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质量教学反思

时间:2014/10/22栏目:教学反思

  质量教学反思(一)
  
  质量是初中物理的一个重要概念,是学习密度的必备知识。这节课的内容包括:质量的概念、质量的性质、质量的单位、质量的测量等。通过本节课的教学实践,我进行了深刻地反思。
  
  教学的成功之处有以下几点:
  
  1、重点把握较好。抓住了质量的单位和托盘天平的使用这两个重点。
  
  2、课前学生预习较充分。学生有了充足的自学时间和广阔的学习空间。
  
  3、学法指导到位。如:指导学生掌握调节横梁平衡的技巧----指针偏左向右调,指针偏右向左调,
  
  教学的不足之处主要有:
  
  1、学生主体作用发挥不够。不能设法调动学生的积极因素,学生学习积极性不高,死气沉沉。
  
  2、学生动手操作时间不足。
  
  3、教师对学生的指导缺乏耐心。
  
  4、课堂练习量不足。
  
  今后教学还应该注意以下几方面:
  
  1、区分物质和物体这两个概念、区分质量和重量这两个概念。
  
  2、要抓住本节的重点,质量、质量的单位、托盘天平的使用
  
  3、要增设一些突破重、难点的练习题。
  
  4、加强操作练习,让学生通过实践掌握托盘天平的正确使用方法。
  
  6、要注意表达的规范。比如“左物右码”的表达就是不规范,可以这样记忆,但是不能写成书面语。指出错误和改正不是一回事,在作业讲评时要注意强调。为什么要看游码左边的数字,这个要给学生解释清楚,因为在进行横梁平衡调节时,是游码的左侧对着零刻度线的。
  
  砝码的质量是和人民币的面值相似的,为什么要这样标度,这也是要解释清楚的,这样是为了学生的理解。在理解的基础上进行记忆才是有效的。学生读数时要看清标尺的分度值,也就是感量。
  
  质量教学反思(二)
  
  初步看人教版教材的“第十一章第二节质量”这节教材,与以往的质量教学相比,似乎改变并不大,但仔细思考时却发现了一定的不同。不同之处,除了将物理天平称作学生天平,将称量标尺称为标尺,将分度标尺称为分度盘以外,我感觉更大的改变是关于质量属性的教学。
  
  从头到尾,包括接下来的密度教学,在教材上都没有提“质量是物体的一种基本属性”这样的话,我的理解是,对此不是不讲,而是以“想想做做”栏目出现,目的是让学生能真正理解其含义,而不是去死记硬背。
  
  但在反复斟酌“想想做做”中的两个实验时,都感觉不太好,实验一完全可以用橡皮泥代替,操作起来省时方便。而最大的问题是实验二,在我的印象中,将白糖溶于水,并不能称为熔化,而应叫溶解。既然我不太赞成这个实验,所以只选一组做得快的同学做了,并简单向大家说明了原因。同时我又分别让几个小组尝试用碘加热前后,状态改变时比较其质量是否改变,粉笔头形状改变了看其质量是否改变,用同一架天平在不同位置称同一物体的质量看其是否改变。
  
  从整节课上看,在必做的实验部分(小石块的质量,三个金属块的质量),学生都完成的比较好,同时为下一节课密度的教学提供了有效数据。而在选做实验中,学生的兴趣很高,有的小组几乎能做完全部实验,至少也能做一个,大家都乐呵呵的,争先恐后的让我看数据,很怕我给否定。大家很开心,我也很开心。
  
  质量教学反思(三)
  
  本节课的主要教学内容是质量的初步概念、单位及其换算和托盘天平的使用方法。
  
  在进行质量概念教学时,我首先让学生比较一枚铁钉和一个铁锤哪个含铁多,哪个含铁少?学生根据生活经验很快得出答案。进而指出铁钉和铁锤是物体,铁是物质。用具体的事例让学生明确了物体和物质这两个概念,学生明确了物体是指具有一定形状、体积的。组成物体的材料就是物质。在此基础上引出了质量的概念,学生理解也就容易了。至于质量的单位,学生已经接触过,这部分采用了让学生自学的形式进行,部分学生单位换算不熟练。教学重点放在了托盘天平的使用,调平和称量物体质量上。通过观察、讲解、示范操作,学生亲自操作,让学生认识天平的结构,学会托盘天平的使用方法。这种教学设计基础夯实有力,有利于学生学习掌握知识。在教学中联系学生生活,以生活中的现象为切入点,通过实践操作和交流与讨论,培养学生探究、合作、主动的学习方式的形成,培养学生交流与合作的能力。(www.fwsir.com)通过介绍我们农村常用的杆秤等日常生活中的测质量仪器,告诉他们这些测量器材聚集了我们广大劳动人民的智慧,大大激发了学生的民族自豪感。通过对天平的学习,培养学生爱护仪器和科学求实的实践精神;通过小组合作、交流讨论,增进同学们间的合作精神,增进友谊。
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