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“我”的教育实习叙事

时间:2013/7/23栏目:毕业论文写作

  “我”的教育实习叙事
  
  教育学院07教育学专业 沙思佳
  
  (陕西师范大学教育学院,陕西 西安,710062)
  
  摘 要:教育实习为培养师范生发展教师实践性知识、形成独立教育教学能力起着重要的作用,作为首届免费师范生,我们经历了较之往届师范生不同的教育实习,本文以“‘我’的教育实习故事”为题,以实习亲历者为主要叙述者,选择四个专业的实习生通过对论文主要涉及问题的探讨和叙述,聆听他们的心声,为更好地了解实习的真实情况和认识分析实习中存在的问题提供资料来源,为学校以后更好地进行组织管理提供建议,同时也为今后的实习生提供一些帮助,并期望能通过本文探索进一步增强免费师范生教育实习效果、进而提高我校教师培养质量的有效路径。
  
  关 键 词: 师范生 教育实习 教学 学生 教师
  
  “无论是对于教育者还是受教育者,教育都是一种生活方式。” [](p1)我们如果想要去了解教育,并期望发展教育,就必须要了解和理解这种方式。教育叙事作为揭示丰富多彩教育图景的重要方法,常能通过“对有意义的教育事件的叙述,并通过对事件的描述和分析,揭示出隐含在这些事件与行为背后的教育思想与观念,探索教育教学规律。”[[ii]](p2)用事实说话,说真实的话。
  
  2010年九月,作为07级全国1.2万首届免费师范生,我们开始了期待中的半年实习。一切进程都以计划中的半年为界,在此之前,我们是学生,徜徉于美好的校园、博大的图书馆,享受着象牙塔里的纯粹阳光,青春,拔节生长;在此之后,我们是老师,肩上,多了一份责任,心里,有了一班学生。
  
  本文将在接下来的具体叙事故事中,通过讨论实习去向包括实习地点和具体职位的选择,实习过程中的教学学习、班主任工作见习情况,实习指导教师的工作以及这对实习生的重要意义,在实习中获得的对培养学生的独立性、城乡教育的差别等教育问题的认识,对免费师范生教育实习的一些建议等几个层面的问题,以期保留首届免费师范生实习的真实历史切片,并尝试探索增强我校师范生教育实习效果的有效路径。
  
  一。去哪里、做什么---教育实习成功的关键
  
  去哪里实习和在什么岗位上实习是师范生教育实习首先要考虑的问题,它决定着实习的目的和效果。作为教育部直属、国家 “211 工程 ” 重点建设大学,陕西师范大学是国家培养高等院校、中等学校师资和教育管理干部的重要基地,师范教育在整个学校教育中一直有着突出的重要地位,实习场所作为实习工作的重要基础和物质载体,其选择决定着实习质量和目的能否实现,也与培养目标的息息相关,对本校2604名首届免费师范生有着极其重要的意义。
  
  1.为学生选择合适的实习地点
  
  2010年6月2日,我校据《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法》、《教育部关于大力推进师范生实习支教工作的意见》制定并发布了《陕西师范大学免费师范生教育实习事实方案(试行)》。
  
  按照方案计划,在2010年秋,我校2604名首届免费师范生采取“多学科混合编组” 为主、“单一学科编组”为辅的集中教育实习模式,赴新疆、甘肃、西藏、宁夏、青海、河南、重庆、广东、陕西等9个省(区),92个县(区),331所学校进行为期半年的实习支教。331个实习支教小组中,到新疆402人,甘肃297人,西藏81人、宁夏354人,青海284人,河南249人,重庆15人,广东17人,陕西905人。就具体安排方式来讲,我校主要通过“学校提供实习岗位名单-同学们报实习志愿-相互协调与抽签”的方式来确定实习去向。
  
  为给这次大规模的教学实习打基础,学校近年来做了不少努力,也在实习支教方面建立了试点。因此本次教育实习,一部分早有联系的实习基地已经比较成熟,给了实习生很好的帮助。
  
  学校每年面向全国31个省(市、自治区)招生,本应该按照回生源地实习的方案安排实习场所,但作为西北师范教育的最高学府和西北地区“教师的摇篮”——“面向西北”是我们的宗旨。因此,在分配实习地点时,除如西藏、新疆、甘肃、青海等地区要求生源地学生回原籍实习外,其他生源地免费师范生大多被安排到西北五省进行实习或顶岗实习支教,有效地了解了西北基础教育的现状,相信会对师范生日后的教育成长产生积极的作用。
  
  2.根据专业特点选择适合的实习岗位
  
  实习地点以其不同的社会文化经济氛围影响着我们实习愿景的实现,而实习岗位对于我们而言,则是更具体的发展自身教师实践知识、形成独立教育教学能力、成长自身专业能力的重要平台。如果我们将师大招收的免费师范生专业按其在实习基地中是否有对口岗位分类并进行分析,就能够对我们的实习岗位分布情况有个全景式的了解:
  
  对专业完全对口的学科如汉语言文学、计算机科学与技术专业而言,大部分实习生在本专业岗位上实习,且根据实习学校具体情况,同学们大都兼任了其他学科的教学或辅导任务:如07级计算机科学与技术三个班共117名同学,全在中学和职业中学的相关岗位上实习,在宁夏西吉县实习的马同学兼任初二英语老师;也有部分专业,本在中小学有对口岗位但因实习基地不缺此科教师而安排在其他岗位上的情况,如思政一班有同学担任历史教学工作;
  
  其次,关于不完全对口的专业如教育学专业、文秘专业,情况多元,学生实习岗位分布广,基本上是实习基地缺什么老师,就去什么岗位。以陕师大07级教育学专业为例,全班28名同学,4人到外省职中担任教育学和政治实习教师,8人到中学担任地理、政治、英语、数学实习教师,2人到高新一中加入学校办公室教学管理,其余14人去小学担任语文、数学、英语、思想品德的教学工作;西南大学与我校情况大致相同,07级教育学全班29名同学,1人无信息,13人在小学担任数学、语文、英语、思想品德、健康教育实习教师,12人在中学担任语文、英语、政治、体育、计算机、数学、历史、生物实习教师,1人到托克逊教育局办公室实习,3人到职业中学担任学前教育学、学前儿童语言教育、学前数学教育、学前卫生学等学科实习教师。
  
  再者,对于实习岗位完全不对口的专业,如食品学院食品工程专业,36名免费师范生全部到甘肃担任初中生物、化学实习教师实习。比较特殊的,如07级学前教育专业,按照到中小学任教的政策要求本无对口单位,但因专业特殊性,遂按去年实习方法基本到幼儿园实习。
  
  以上就是我们去哪儿实习的主要情况,我校在实习地点的分配上,主要面对西北地区分配实习生,实现了本校服务西北的宗旨,而在岗位的分配上,尽量按照各学科特质安排对口的合适的岗位,寻找实力较好的优质学校,为我们的实习提供了较好的平台。
  
  但我们在实践中看到,是否适合实习生并不与学校的实力正相关,如过于优质的实习学校——西安市高新一中因非常重视教学效果,不肯为实习生提供上讲台的机会;而地处偏远贫困地区的支教学校顶岗实习也会因为没有合格的指导老师的帮助,难以使实习生获得真正的成长和发展,对此我们将在各位叙述者的亲历故事中有所体会。
  
  实习基地的成熟与否,主管领导重视与否,都将影响实习效果,与我们息息相关。而根据学生的具体专业妥当安排实习岗位也是非常重要的,否则,日后将要走上教育岗位的学生却不能得到进入课堂实践的机会,无论对实习生的学习权益还是他将来的学生来说,是一种不可逆的损伤。
  
  我校是国家培养高等院校、中等学校师资和教育管理干部的重要基地,其重要任务之一即是基础教育培养合格的师资,因此,熟悉基础教育学校的课程,掌握教学的技能是我们实习的主要目的和出发点。接下来,让我们一起走进“我”的教学,和实习的亲历者们一起,去呼吸和感受首届免费师范生的教育实习世界。
  
  二。走上讲台—教育实习的核心
  
  教学工作是教育实习中的主要内容,熟悉教学的全过程,认真对待教学中的每一个环节,对于准备着走上三尺讲台的我们,都是非常重要的。我们迎接的挑战来自“备学生、备教材、备教法” [[iii]](p8)三个方面的教学能力成长。本部分将通过两个教育叙事故事,向大家展示亲历者在教学方面的实况。
  
  1. 备学生——认识了解我的学生和将要进入的课堂 S
  
  (S 教育学专业学生,实习期间到西安市西航四校担当三年级一班语文老师及副班主任、一年级七班语文老师及代理班主任、一年级五班语文老师及代理班主任;)
  
  了解学生,得到学生认可,和学生建立感情,尽早打破学生对自己的陌生感,融入班级,是保证教学的重要前提,也是实习生到学校后需要做的首要工作。
  
  周一,淅沥沥的雨打搅了升旗仪式,同学们来得很早,穿着雨鞋,打着伞或者披花花绿绿的雨衣,像雨地里开出了一朵朵花。
  
  8点不到,我来到梁老师带的三年级一班。梁老师很棒,把向大家介绍我变成了小同学们课堂口语练习的时间,她鼓励小朋友向沙老师介绍自己,这不仅使我从来到班级的第一天就开始了认识学生、了解学生的旅程,也让孩子们与我的相处有了一个轻松愉快的开端。“我长大想当飞行员,但是我恐高”;“我喜欢画画,现在学素描,觉得有一点难”;“我会打字”;“我七岁半”。(本文出自范文先.生网 www.Fwsir.com)同学们说,我也回应,大家彼此留下亲切印象。在老师和我的鼓励下,大家可以讲得更多了,也达到了口语练习的效果,很好。接下来的阅读课,我开始听课,也细致地观察着老师和同学们的交流方式,记下一些维持纪律的口令和班上某些同学的特点,各科老师配合并保持一致性对小学生来说是很重要。大家读课文,老师在旁边指导,小学老师特真诚,讲话不绕弯,学生们一点细微的瑕疵都要去发现并讲出来,避免其成为影响学习的不良习惯,一定要提醒:“加字减字,这种不认真的态度,我们不要”等等。
  
  重回小学课堂,和老师们学生们相处一天,不断地听、重复地读、反复地练习,疏通一篇一篇的文章,学会一道一道的习题,想起小时候的自己,才发现原来我们都是这样,才慢慢学会了计算和书写,慢慢积累了感知和表达。小学教育的确是民族教育的基石。
  
  融入课堂,和大家开始相处,也突然发现不管是在教学设计还是在朗读技巧、板书技巧方面,我们这几个本科实习生都显得很弱,之前的准备不到位,使现在我们需要努力的地方很多。
  
  2.备教材备教法——初为人师的备课准备与课堂调试 S
  
  备教材和备教法都是上好一堂课的重要基础,在上课之前,了解教学大纲、熟悉教科书,明确课文的各项内容,明确教学在知识技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面有何要求,了解学生的知识基础、本阶段的心理需求和认知情况、思想状态。了解学情,“联系‘昨天’、教在‘今天’、想到‘明天’” [[iv]](p8)选择适当的教学方法,及时根据上课情况调试教学方法都是对上课有着决定性意义的准备。
  
  明天要给一年级七班上课,我在拿到教材的时候就开始着手准备,读教学大纲、通看教材,根据自己的理解设计并写教案,看优秀教师的视频,学习他们的课堂管理方法,请教指导老师一年级学生的教学方法。
  
  信心满满地走进教室,第一节课的结果却出乎了我的意料。
  
  八点三十,正式开始上课,幼儿园学过拼音,和在北师大老师教学视频里的配合完全不同,g、k、h对他们来说根本就不是新朋友,没有一点儿吸引力,面对刚入校不到两周的学生,课堂纪律还没建立起来,加之我又是临时被安排到这个班代课,不熟悉学生也不熟悉他们的课堂口令,上起课来状况不断。你说哪位同学会读啊,请起来的同学说“沙老师,我要去厕所”;A同学把酸奶倒在了地上,然后B同学举手告状。叫大家看书根本是徒劳,玩游戏吧,那轻声读声母根本不是他们喜欢的,都想大声读让老师听到。
  
  初为人师,混乱至极,来不及怯场,没工夫管自己小情绪。
  
  不甘失败,下了课向小同学请教,问大家那些他们学过的儿歌“张大嘴巴a、a、a”和老师上课的口令 “一二三,要坐端”等,买材料画教具,向梁老师请教这种情况下的课堂提问技巧,请教要怎样才能让同学们不觉得太简单或太难以回答,或者,对课堂的继续和文章的理解有实质意义,在她那里得到很多启发。
  
  十点五十,我的第二节课。有了心理准备,一切比想象的顺利。注意语气和教态让同学们体会到认真的气氛,大家也就跟着认真起来了。大家都被卡纸和图片上的拼音吸引了,争着想向大家展示自己的拼读本领。只请坐得端不吵闹的同学来回答,于是大家都安静了,“听他读得对不对”,于是大家都集中了注意力。根据大家学过的儿歌来复习单韵母,举手来读带着声调的韵母,展示上节课学的声母,然后读双拼的音节,大家比赛着读熟练了,又学了三连音的gua、kua、hua,各种方法让大家读啊读,读了好多遍,然后,我们开始规范书写,把这三个声母好好地跟着老师边说边“空书”,效果不错。
  
  我在课后查阅相关资料,就怎样进行课堂提问发现书上写了许多要点:除了提问要有启发性、连续性、针对性之外,照顾学生的个性也是非常重要的,“对于基础比较差得学生,问一些简单的问题,使他们能够回答,用回答正确成功的喜悦,调动他们学习的积极性。”“对于抑郁质的学生最好事先帮助他们做好准备,有意提出简单的或他们回答有把握的问题。”[[v]](p74) 与学生要有足够的交流,注意从学生的反馈里头明晰大家的实时情况,“大家翻到了吗”“看我写的这两个词,认识不?”多鼓励学生,巡视的时候,注意大家的坐姿、字体、格式,细节决定效果,及时关注学生反馈信息。要发展“ability to use black/whiteboard,teaching aids,questioningtechniques and explanations to facilitate pupil learning;” [[vi]](p12)
  
  明晰学生情况和课堂要点对每一个教师都是非常非常重要的备课内容,而及时调整技巧更是考验我们教育机智的契机,认真对待,努力去做,总会一次比一次好。
  
  在实际进入教育教学实习后,我们自身出现了一些只要从前努力就可以避免的问题,比如对当前的教育情况和要求不熟悉、板书普通话等教师基本功不扎实、在备课方面完全是一个新手、在与学生沟通交流方面显得生疏、在寻求指导老师指导方面不够积极等等。这些问题在我们的课程培养目标中是有所要求的,但是为何到了实际工作中,我们很难把自己学到的东西展示出来呢?虽然之后在备课和教学方面的努力渐渐让我们成长起来,但不可忽视的是,有限的实习时光,我们真正进入课堂的时间因为自身需要发展基础准备工作而有些耽搁了,这一点需要我们在进入实习之前提高认识,有更多准备。
  
  班主任工作是学校工作的主要内容之一,班主任在学校教学中有着特殊的作用。体验班主任工作和锻炼班主任工作的能力,是教育实习的另一重要内容。一名好的班主任要有正确的学生观,爱学生,尊重学生的差异,善于发现学生的闪光点。接下来,我们将看到的是在走近学生的生活中,我们体味到的教师育人情怀和自己在班主任工作方面的成长。
  
  三、班主任工作—体味教师的育人情怀
  
  JanetGalantay曾写过这样一首诗:“I stand outside the classroom, teacher, At the door step to theworld. I want to see it all,To hear and feel and taste it all.I stand here, teacher,Witheager eyes and heart and mind. WIll you open the door?”[[vii]](p1) 每个学生都是独立而新鲜的,他们出现并在我们的教学生涯中留下了最初的一抹颜色,我们在和他们的相处中,学习和培养着自己的教育情怀。
  
  可能是因为大学这几年在教育学院学习的缘故,耳濡目染的都是教育家们的优良教育方法和教育观点,我们到小学实习的这个小组,在爱心、责任心和实践创新能力方面都得到了实习学校老师和校长的好评。在与学生的相处中,我们自觉地运用到了在教育学与心理学中学到的知识,体现出了一名准教育工作者应有的教育情怀。
  
  1.对智力异常学生的关注 J
  
  (J 教育学专业学生,实习期间到西航二小担当二年级一班语文教师及代理班主任;)
  
  教育是对于全部学生的教育。重度智力异常的学生往往进入特殊学校接受适合于他的学习,而轻度智力异常的孩子常常进入到普通学校里接受全纳教育。从前我认为全纳教育应该是一种很好的教育方式,可以帮助孩子回到普通人的轨迹,结果在实习中的这个男孩,却让我感觉心疼和难过。
  
  我们班有一个小男孩,他比班上其他同学都大一岁,个儿比较高,因为他的表现有些异常,从第一节课我就开始关注他了。
  
  他坐在最后一排,单人单桌,总是那么安静,似乎从不听课,偶尔会傻乎乎地笑,不时地用眼睛悄悄看我,上课写生字,他总听不懂老师的话不按规定写,下课会把记录本拿出来让我帮他抄黑板上的家庭作业。刚开始我觉得有点同情他,总比较照顾他。后来听老师说了他的家庭情况以后,觉得特别心疼。
  
  他父母都是高级知识分子,经常出国,这样的家庭本来应该很民主,孩子幸福而快乐。但因为他的智力滞后,父亲受不了这一现实,经常打他,棍棒之下,他的作业很工整但代价却是身上青一块紫一块。妈妈无奈,除向班主任哭诉别无办法。
  
  也许真的缺乏温暖吧,他总是在下课的时候紧紧抱住我,叫“老师”。一起来实习的同学都笑着说他是我的小粉丝,而我在陪着笑脸之后的心酸从无人能晓,可怜的孩子,因智力异常而丧失了本该有的幸福童年。父亲不能接受现状的情况让原本应该可以慢慢适应普通人学习进度(即使滞后适应也是对他有帮助的)的他生活得那么小心翼翼,失去了属于自己的天空。我想为他做点什么,却又无能为力,只能再看看今后的实习中有什么能为他做的。
  
  2.相信学生,保持陌生化,给学习后进生进步的机会 S
  
  教师应该是所有学生的陌生人,陌生意识可以保障公平,老师敞开心来接受学生,保持信任,会给出学生更改自己的机会,当他知道老师会接纳他,学生自己有选择随时回到正常轨迹的机会,他们就能进步了。
  
  我听到过很多关于C同学的不良言论,也在听课时候听到很多老师批评他,感受到了这个孩子的情况,他成绩不大好,有些小机灵,不调皮,但是常常搞小动作,上课不认真,玩自己的,不听讲。
  
  今天他好像是要来和我上演持久战,试探我说话算不算得了数的。
  
  我布置下了一节课绝对能够完成的任务,然后说:“大家请安静地写作业,认真写,安安静静才能把字写好,下课我要收,写不完的留下来写。”结果好些同学就是不相信我会兑现自己说的话,要做除了学习的事,比如小声说话、比如玩小玩具。我干涉了,没用。那么就这样吧,下课咱们试试。
  
  下课了,小同学们急不可耐地要回家,没写完的同学也兴奋地收起自己的小玩具和摊在桌子上的各种东西,要回家。
  
  我说:“好,各组组长把作业收好,写完的同学收书包,架凳子,准备放学,没写完的同学,继续写。”惊讶的表情出现在没写完的同学的脸上,四个同学。有的不甘心,问,很镇定地问:“老师,我能不能回去写?”“不能。”于是全班回家后,这几个同学继续写作业,最后剩下的是C同学,他依然边玩边写,与我上演持久战。
  
  我坐到他旁边的椅子上,说:“CQ,就剩你了啊”他抬眼望我,有沉默下去,我说“CQ,你在学校开心么?”“开心”他回答得很真诚,“那么你想学习,喜欢学习么?”“喜欢”他说,同样真心实意。“那么不要让人家觉得你是学不好的学生,好不?你才三年级,那么早就让别人感觉你是差学生的话,以后可怎么办呢?你还要上中学,还要上大学。不要偷懒,该做什么事情的时候就做什么事情,不要给明天留任务,好吗”他点点头。“我们说好了啊!你要遵守约定啊!”他点点头,眼睛里有光芒。
  
  平等而真诚的交流起到了一定的作用,之后的一个月,他的表现好了很多,也得到了很多班主任和我的及时肯定。我离开的时候,他已经不是后进生了。
  
  3.引导学生学会思考,尊重学生差异性 S
  
  教师是创造环境的营造者,是创造性思维的训练者,教学应该是主体间有来有往的双向活动,需要注重intersubjectivity ,[[viii]]对于教育这门关于未来的学科,它着眼于将要到来的世界,需要学生学会思考,需要老师通过民主型的教学作风、质疑启发的教学方式、开放讨论式的学习风气、信任平等的师生交往来营造宽松的学习气氛,让学生有主动参与和自我表现的机会,敢于表达自己的见解。[[ix]]
  
  三年级二班以其强硬的军事化管理和极其遵守纪律的特点出名,在有幸帮出差的原班主任给这个班带了三天的课后,感觉你们这么乖,上课老老实实,端端正正地听讲,我真担心!活泼可爱的天性,去了哪里?带大家早操,我的眼睛扫到哪儿,哪儿就是完美的,但当我站到队伍后面,他们没注意到我的时候,就开始打闹了,一发现我,瞬间“很乖”,这种样子,太过社会化的感觉真是不好,课好教,但人难育。
  
  需要讲的是《盘古开天地》,很有趣的文章,让大家学会想像,但是当我要大家说说在听到了范读之后,想到了什么时,意外地发现,没有人在想,大家举手回答问题,站起来,拿起书本,把相应段落念给我听。“不是书上写的,是你自己想到的。咱们二班的同学自己能想到什么?”我这样说,同学们起初很茫然,好像从来没有思考过“自己是怎么想的”,我知道孩子们需要一点时间来适应这种教学方法,于是给了一个例子,降低难度,让大家先做个简单的题目,“盘古的 落在地上,变成了 的 ”让大家发挥想象,同时掌握使用形容词偏正结构的短语,如“隆隆的雷声”“飘动的云”,恰当地写出了事物的特点。慢慢的,有一些同学开始尝试着自己思考,“说自己的话”了。
  
  后来的几天,经过很多很多鼓励和启发,终于可以有不同于课本的答案了,孩子们,“有些人的生命没有风景,是因为他只在别人造好的、最方便的水管里流过来流过去。你不要理那些水管,你要真的流经一个又一个风景,你才会是一条河。”[[x]](p52)要思考,要有自己啊,不然,你的幸福,谁给你呢?
  
  在教学能力和教育理念的成长方面,除了可爱可亲的学生们,最真实可感的还有我们的指导老师,是他们,在我们迷惑的时候给我们指导,在我们出错的时候帮我们弥补,也用他们多年来形成的强大教学机智和让人由衷敬佩的教师道德、育人情怀给我们了很多隐性的影响,下面一部分,让我们来看指导老师对我们成长的帮助。
  
  四、指导老师---帮助“我”成长
  
  “教育实习活动是由学生、教师和相关管理人员组成的一个有机动态系统。”[[xi]]实习生是教育实习的当然主体,但是指导老师对实习学生进行着全过程的指导和管理,对教育实习的顺利进行起着非常重要的作用,也引领着我们在教育实习中隐性学习的内容的倾向性。好的老师就像一个标杆,让我们知道其实自己的教育信念是可以实现的的,只要心中有愿意、有坚持,在什么岗位上都能干好。实习过程中我们很荣幸,遇见了好的老师,在形成教学信念的最初时期,看到了自己可以努力的方向!
  
  指导老师对我们而言,最具体可感的是两方面,一是师大派出的实习指导老师,主要负责与实习基地衔接关系、保障学生基本生活和实习工作的开展以及对学生进行学术辅导,为学生完成基础教育调研报告提供指导;二是实习基地安排的实习指导教师,主要负责安排实习生的具体实习进度,在教育教学实习和班主任工作见习方面提供指导。这里主要叙述实习基地的指导老师给我们的启发。
  
  1.指导老师在教学方面对我们的启发和帮助 M&A
  
  (M教育学专业学生,实习期间到西航四小担当五年级三班语文教师代理班主任、和平校区二年级一班语文老师代理班主任等;A文秘专业学生,实习期间到咸阳中学担任高一年级语文专业的实习老师及副班主任,后因咸阳中学管理严格,家长对教育质量要求高,实习生上课机会太少,转而去渭南下吉中学实习;)
  
  在教学领域中,经验是最好的老师。师范生最初走上讲台先是模仿,通过模仿逐渐学会独立的开展教学活动,我们通过M和A的亲历体会指导老师在教学方面对我们的启发和帮助。
  
  M的指导老师韩老师是一位有着二十余年教龄的优秀语文老师,经验非常丰富,教法灵活,驾驭课堂能力高超!在课堂教学中,她总能对学生的回答做出一针见血的点评,也总能将孩子们的注意力牢牢地吸引到课堂;课堂教学常规管理做得非常好,风趣幽默的语言使课堂气氛轻松愉悦,尤其是她的身体语言,一个手势,一个简单的动作,一个表情,一个眼神,都在传递着种种信息,学生也能立刻明白她发出的各种信号,可见她之前的严抓常规,已使学生养成了一种自觉的习惯。在小学大音量教学的老师中间,以低音教学为特点的她在方方面面都值得我们向她学习,用心琢磨和体会她的教学艺术。
  
  A遇到一个比较干脆的好老师,指导特别好,很会鼓励人,有什么缺点他都会直接指出;有什么优点也是直接点明和鼓励。这个老师看起来文),但上课风格很豪迈,天马行空的:拿起课本就滔滔不绝地讲开,口若悬河根本停不下来,功底非常深厚。上课虽说声音不是很大,但是很有感染力。用词不是很华丽,但是始终讲得有声有色的。呵护学生自尊心,对学生的态度始终以鼓励为主。他讲课时候并不会按照传统的高中讲课方式(课前预习-检查预习-作者介绍-背景介绍-课文分段-段落大意-总结中心思想)来讲,而是和大学教授一样在无形中拓展很多东西。他的学生视野相对会更开阔一些,后劲比较足。让人佩服又尊重!
  
  在与优秀教师的交往中,他们或以其自身高超的教育技术给了我们很大的启发,或通过实际的交谈和指导给了我们很好的帮助。
  
  2.指导教师在班主任工作方面对我们的启发和感染 S
  
  教育实习就是把我们放在学校这样一个社会背景中,通过参与教师日常工作,和学校中老师们交往交流,获得知识,获得新的社会经验,看一个事情可以怎么处理,通过身临其境的体验和领会,学习如何当一个好教师的隐性知识。
  
  梁老师是个不羁的人,最不喜欢被限制最不喜欢条条框框,她说没有规矩不成方圆这句话适合交通管理但是不适合课堂教学,让学生跟着你、配合你是靠人格魅力和教师的个人修养的,不是靠镇压的。梁老师总是按照事情本身应该有的方式来做事情而非从众,如在体能测试等待自己班测试,其他班都在不停地原地整队时,她就会把大家带到操场一角,人少但有阳光的地方,让大家原地坐下,给大家自由活动的时间,有的同学在一堆讲故事,玩过家家,有的同学拿着几道脑筋急转弯的题到处考大家,总之是让大家都感觉很自由自在也很欢乐。
  
  很喜欢这个老师,这和我追求的是一致的。我不愿意当个歇斯底里的老师,声嘶力竭地上课,也不要当个出现一秒钟就全班噤声的魔鬼班主任,我希望自己给他们最好的东西,希望多少年后被想起的时候,他们心里是暖暖的。在学校的时候,我对新课改没有关心过。实习初期上一年级的课,觉得新课改的幻想根本不可能实现,还是传统教学好。后来听了很多梁老师的课,觉得这是个只要你愿意,只要你很努力,就可以达到的目标。
  
  亲历教育实习,在与可敬可亲的老师和真实可爱学生的朝夕相处中,我们对当前的基础教育有了更多的了解和熟悉,在听了很多同学的叙事故事之后,我们都有很多感触。
  
  五、亲历教育—形成我的感受
  
  了解和熟悉了当前的基础教育是学校要求我们达到的实习要求之一,作为我们认识教育的初体验,这段时间的经历和对教育的理解将在我们今后的自身教育理念发展方面起到重要的影响作用。作为一名师范生,我对以下两个方面感触颇深。
  
  1.正视城乡差别 S&A
  
  城乡教育,千差万别,S接触的西航四校在城市,不仅条件优越,设施完备,而且教育理念符合当前的教育倡导,很重视学生自主性的培养。
  
  从墙上的标语到每个班教室门口挂着的学生作品,从每一次升旗仪式上学生的“国旗下的演讲”到今天少年队建队日活动同学们的全程主持,四校敢于让学生走上台去,成为主人。可能现在每个学校都能这样做了,但今天听到老师们诚挚的讲话,听到同学们用坚定而稚嫩的声音来主持这重要的仪式,让我们感觉心中充满希望。“做好小事,成就大事;做好今天,成就明天。”四校的校训和他们的作为,让人感到世界真的是在进步,一代比一代,绝对地强了。
  
  A分别在两个学校实习进行了实习,切实体会到了城乡差别,认为光是老师在维护学生尊严方面,城乡学校就天差地别。
  
  在位于咸阳城区的咸阳中学实习时她遇到了这样一个问题。班里有一个高大的男生,小霸王,每周给本班一个瘦小的同学32块钱,雇他每天帮自己写作业。发现后班主任处理得很人性化的,她没直接拆穿他们,仍然让学生照交作业,在假装无意中发现他们的作业一模一样后,分别谈话,一直都没直接说给钱写作业的事情,只是问怎么会他们两作业一模一样,再提醒那个小孩给别人提供抄作业的机会也同样不对,为了给学生一个改过的机,不伤尊严,这件事情就这样化小处理了。
  
  而她在渭南下吉中学实习时看到的情况就没有那么人性化了。刚去第一天,就见识了班上数学老师打学生的“壮举”:他先把学生耳朵老远地拧过来打了一耳光,接着又来两三记耳光,然后对目瞪口呆的实习生笑一下,边说“这些娃太皮不打不行”边若无其事地走出了教室,在这里,老师动粗很普遍,学生也被打得没了尊严。一天一个学生刚刚被老师打了几个耳光,眼泪都还挂脸上,等老师转身一走出教室就又和同学疯开了,让人哭笑不得。
  
  城乡差别不容忽视,但是只要我们都认识到这个问题,在今后不管是执教还是支教的过程中都注意自己的教师职业道德,公平对待自己的学生,不因为地域环境影响自己学生的学习获得,在自身来说,尚且可以避免。
  
  2.适应实习支教点的社会环境和学习环境 L&G
  
  (L 计算机科学与技术专业学生,实习期间前往宁夏西吉县兴平中学担任六、七、八年级的信息技术课程,后因学校师资紧缺,也担任了八年级1班、3班的英语,还有九年级3班的数学实习老师;G 学前教育专业学生,实习期间前往新疆阿克苏市阿瓦提县幼教中心实习,担任学前班——相当于西安市的大班的数学、英语任课老师。)
  
  “实习支教”作为“顶岗教育实习”的一种实践方式,产生于农村师资缺乏、中小学教师培训不足和高师学生实习困难等背景,它的产生为我国高教服务国家建设、政府扶持高教发展以及高师教育实习开启了新思路并为我共解决农村合格师资、探索中国特色的教师教育专业化道路提供了努力方向,也契合我校地处西北,服务和支持西部教育的宗旨。但是实习支教的局限性不容忽视,支教点的社会环境和学习环境对以学习为主要目的的实习生适应起来困难重重,心中有些无奈。
  
  L在九月六号开始前往从未驻扎过的地方。雨跟随的漫长一路,她基本上沉浸于遥遥无期的闹肚子和晕晕乎乎的摇摆中,休息站、上厕所、吃饭、重新出发,如此反复。走过比秋名山还要蜿蜒的山路来到兴平中学,这个需要自己搭灶做饭,极其缺水,食物单一,厕所露天,冬天自己烧煤取暖,学生青涩单纯,对外面的世界充满遥想的地方。一路奔波到这个很自然的地方,她在后来的闲暇时分,望着远近高低各不同的山峦,望着那笼罩着层层薄雾的梯田从最初的绿意到在冬天的摩擦下变得枯萎荒芜,实践着自己的教学,因为缺乏专业老师的指导,课程任务也很重,内心有些沉重。
  
  G所在的幼儿园位于南疆维族聚居地,少数民族占了约95%以上,地理环境比较偏远,风沙多,人们生活悠闲安逸,但是信息相对比较闭塞,有非常浓重的民族气息。汉族比较受歧视,汉文化比较受排斥,让她有些难堪。这个地方甚至是不安全的,国庆前夕,园外不远两个汉人死亡,原因匪夷所思,据说与节庆前夕需要“见血”有关,她选择了晚上绝不出门来保护自己。她说:“对于我们所谓的高素质人才来说,当我们遇到问题时,首先是批判和抱怨,因为我们无法改变现状,在残酷的现实面前,我们无能为力。老师总在说我们应该怎样,可以怎样,但我想说,我们首先要尊重现实,面对现实,只要尽力就好,但可怕的是,在尽力的过程中我们被消磨了,同化了。”
  
  3.相信教育,不要轻言放弃 F
  
  (F 教育学院教育学专业学生,实习期间前往西藏藏族自治区山南地区中等职业技术学校担任一年级八个班的德育实习教师。)
  
  我去的地方环境不算好,社会经济文化发展都比较滞后,学校生源情况不太乐观,学生年龄不等,学校并不以职业技术为发展方向,教学内容与方式和初中很相似,老师也有执教消极的情况。
  
  刚去的时候老师跟我们说,这里的学生比较暴力,实习生别对学生太严厉了,“太凶了”可能会导致和学生“翻脸”,引起不必要的纠纷。确实,在这里老师常常打学生,“打人”是这里正常而合理的教育方式,老师和学生之间的暴力行为是很常见的,有时候敌对情绪也很明显。我上课的时候曾经历过这样一件事,有一个学生不知道怎么了,上着课突然就站起来往外走,我叫住他,结果他回过头来狠狠地盯着我,当时真的有一种很危险的感觉,觉得陌生又无奈。
  
  这样的情况如此普遍,我仔细想后觉得问题出在沟通上。学生生源情况复杂,但是有个共性——汉语水平比较差。师生间的交往,本来是知识的传授和共同思考共同进步,但是不适合学生接受能力的陈旧刻板内地教材和缺乏藏语储备的我们让课堂最后变成了汉字的教授,无效提问如“是不是”“明白了吗”,学生们反映很好,刚开始我不明白情况,还觉得学生们反映好,上课上得挺高兴的,后来才发现,一旦问到反映实质的题目,如“30%和70%哪个大”“上节课我们讲过哪些内容”,问题就凸现出来了。
  
  想要负责地好好教书,进度就跟不上别的老师,一时又很难改变学生的汉语水平和自己的藏语水平,我感到很浓重的无力和身心疲惫,教学方面太缺乏成就感了。素质教育又要怎么实行?
  
  但是学生总是学生,自己的教育实习也必须要进行下去,我不能对教育失望,不能和学生计较。在逆境中也要成长,不能轻言放弃。我想,归其原因还是因为我的耐心和热情还不够,我要改变教学的方式,不能光按书上的来。后来我在课堂上选择了使用简朴的语言,通过讲和他们的生活有关的例子来讲授课本所要传达的内容,学生都是很天真可爱的,喜欢被夸奖,我就多夸奖他们,在这样的努力下,最后和八个班学生的教学交往都比较愉快。
  
  我想说的是,作为一个教师,我们不管在怎样的环境中都要努力,要相信教育,不能轻言放弃,只要我们努力、热情、耐心,一切都会好起来的。
  
  在讨论了实习去向、实习过程中的教学学习班主任工作见习情况、实习指导教师对我们成长的帮助、在实习中获得关于教育问题的认识之后,这份首届免费师范生实习的真实历史切片,为探索提高我校师范生教育实习效果的有效路径也做了一定尝试:
  
  六、反思教育实习---提出改进建议
  
  通过实习,我们基本上完成了学校要求我们达到的实习要求,了解和熟悉了当前真实的基础教育,提高了自身的教学能力、教学管理能力,但如果要以教育实习为契机加强师范生实践性知识的培养、改革师范教育,除了师范生自己加强对自身教学技能的自觉培养外,我认为应该在以下几个方面给予注意,以增强我校教育实习的效果,确保我校为基础教育培养教师的质量:
  
  (一)大学应加强与实习基地的联系和沟通,建立成熟的实习基地,让双方领导都明晰实习基地建设及实习生培养的重要性,加大对各个专业与实习岗位联系性的研究力度,探寻更为适合的实习基地和更有针对性的实习岗位,从实习平台上提高我校师范生的实习和自身专业成长的有效性;
  
  (二)在安排教学任务的时候,学校应该加强学生对于实习的知识储备和心理准备,实习是一次难得的教育实践,需要我们做好准备,在心理上重视起来,希望学校能在日常教学中增加认识了解教育情况、学生情况和储备教学技能的内容;
  
  (三)提高对指导教师的要求,加强对指导老师的培训,使指导老师明晰与实习基地协调关系和指导学生进行基础教育科研调查的重要性,加强对实习生基础教育调查研习方面的指导。就指导老师难以实质性指导方面,让实习生做教育叙事是一条有效的帮助路径:“师范实习生在见习过程中把自己的教育实践生活作为叙事对象,通过教育叙事,对自己的教育实践不断反思,接受指导教师引导”[[xii]]积累了丰富案例,师生间便有实质性的内容可讨论研究了。
  
  (四)加强对实习支教工作的研究,在对实习支教顶岗工作有很大把握的时候再进行此项工作。“实习支教”作为“顶岗教育实习”的一种实践方式,其产生为我国高教服务国家建设、政府扶持高教发展以及高师教育实习开启了新思路并为我共解决农村合格师资、探索中国特色的教师教育专业化道路提供了努力方向,也契合我校地处西北,服务和支持西部教育的宗旨。但是实习支教的局限性不容忽视,作为学习意义上的“顶岗”,可能产生目的的异化和价值的空缺,而作为工作意义上的“支教”,也很难差强人意,作为支教的“老师”,能否对学生有益?短暂停留对于学生的学习生活,能否保证有正面影响?需要实习支教的地方大都偏远贫困,教学资源匮乏,社会经济发展落后,有的甚至还有安全隐患,实习生到了这里,向谁学习?学习什么?有多少可学的?能学到什么?最后到工作岗位上能排上多大用场?被顶的岗位本来就是教师空缺,自然难有高质量的指导老师,风气不佳的学校中被默认的“不要对学生抱希望”、 “看着不行就打”的态度,对新教师成长也十分不利。这不仅涉及师范院校办学的社会利益和教学质量的矛盾,而且涉及到广大师范生学习权益问题。 [[xiii]]它的顺利实施需要各种配套措施的同步跟进,我校虽然在前期做过试点实验也在这次实践中作为全局的一部分来推行,但是,事实证明,效果仍然不算理想,建议学校以教师培养质量为重,加强研究,寻找更为合适的方法来保障实习效果和支援国家的双赢。
  
  (五)提高师范生教师教育实践知识和教学技能
  
  教师工作既是一项理论性很强的工作,更是一种实践性工作,所以,教师的实践性知识和教学技能直接影响着未来教师的工作效果,因此,在学生接受教师教育过程中,提高他们的实践性知识和教学技能非常重要。为此,我们可以借鉴国外的一些经验来促进此方面的发展,如,在课程设置方面借鉴日本的师范生实习方法,“将教师职前培养阶段的一次性教育实习分散到大学四年之中进行”[[xiv]]参加中小学的各种“学校仪式和课外活动”“体验实习”,参加实际的教学活动“基础实习”,独立在讲台上教学、指导学生“教育实习”、在实习学校的帮助下,自己拟定研究题目并进行实验研究,“研究实习”;学习英国将“学科理论课程(Subject Studies)、教育理论课程(Education Studies)、职业技能课程(Professional Studies)。”[[xv]]结合起来,把“课堂讲课(Lecture)、教师个别指导(Eutorjal)、专题讨论会(Seminar)、徽型教学(Microteaching)” [[xvi]]等方法落实到位;
  
  在实习方式方面可以借鉴美国team teaching的实践方法,“在师范生进入中学实习基地前,让师范生与高校基础课教师同台讲授大学基础课来积累实际教学经验”[[xvii]]通过实践,来给准教师们发展实践知识的机会;
  
  “鸣于天,闻于野,乐彼之原,天地间。师者,使者。养大气,成大器,园丁花草共芬菲。”[[xviii]]教育实习让我们第一次以教师的心态真正贴近了当前的教育实际,将自己所学的知识应用到了实际教学中,也通过和各个学龄段的孩子的交流进一步地认识了学生、积累了实践经验。真可谓三尺讲台,一季收获。
  
  相信日后的师范生教育实习工作一定会越做越好,我期待明天。
  
  【参考文献】
  
  []丁钢。《声音与经验:教育叙事探究》
  
  .北京:教育科学出版社,2008.3.
  
  [[ii]]吴为民、李忠 主编。《教育叙事与案例撰写》
  
  .上海:华东师范大学出版社,2001.
  
  [[iii]]侯柱平、付建中、陈凯丰 主编。《师范生实习从教指导》
  
  .北京:警官教育出版社,1996.9
  
  [[iv]]侯柱平、付建中、陈凯丰 主编。《师范生实习从教指导》
  
  .北京:警官教育出版社,1996.9
  
  [[v]]侯柱平、付建中、陈凯丰 主编。《师范生实习从教指导》
  
  .北京:警官教育出版社,1996.9
  
  [[vi]]SultanHassanal Bolkiah Institute of Education HANDBOOK FOR TEACHING PRACTICE
  
  [[vii]]JanetGalantay. 《Creating the environment that supports Curriculum and connectschildren》 part one .page one.
  
  [[viii]]郝文武。《教育哲学》
  
  [[ix]]陈锡坚(肇庆学院教务处)。《论师范生实习课堂教学创新素质培养的重要性》[G]《广西高教研究》2001 年10月第5期
  
  [[x]]蔡康永。《有一天啊,宝宝》
  
  .北京:当代世界出版社,2006.7
  
  [[xi]]王永超、闫俊虎(广东技术师范学院)。《教育实习中指导教师的指导和协调作用》[G].广东技术师范学院学报,2003年第2期。
  
  [[xii]]高玉蓉、李晓培(湛江师范学院)《教育叙事:提升师范生实习质量的新路径》[G]东莞理工学院学报2010年4月第17卷第2期
  
  [[xiii]]赖华强(韶关学院)。《“顶岗教育实习”问题初探》[G].韶关学院学报·社会科学,2010年1月 第31卷 第1期
  
  [[xiv]]焦丽珍。《中日师范教育实习之比较和研究》[G]长春理工大学学报。2010年6月第5卷第6期
  
  [[xv]]陈冀平(湖南省高校师资培训中心)《中英两国高等师范教育的比较》 [G]高等师范教育研究 1993年增刊
  
  [[xvi]]陈冀平(湖南省高校师资培训中心)《中英两国高等师范教育的比较》 [G]高等师范教育研究 1993年增刊
  
  [[xvii]]秦志林(淮阴师范学院),杨建华(南通大学理学院),孙丽明(南通大学外国语学院),戴 兵(南通大学理学院),肖 莹(启东市惠萍中学)《基于team teaching的师范生实习模式研究》[G]扬州大学学报(高教研究版)2009年8月第13卷第4期
  
  [[xviii]]西航四校马副校长送给我们的诗。
  
  "I"story of Teaching Practice
  
  Scarlett sha
  
  (School of Educationat Shaanxi NormalUniversity Xi’an Shaanxi 7110062)
  
  Absract:Teaching practice plays animportant role in cultivating students teaching practice for the development ofteacher practical knowledge and ability. As the first slap of free-teacheringschool students, we have experienced different teaching practice.This paper,"'I' story of teaching Practice "in the title as the main narrator towitness internship, the interns selected by four professional paper discussedthe issues involved and the narrative, listen to them, to better understand thepractice and understanding of the real situation Problems in practice toprovide information sources for the schools to better organize the futuremanagement recommendations for future interns also provide some help, and lookforward to exploring this further improve through free practice effect ofTeachers Education, and to improve quality and effective teacher trainingschool path.
  
  Keywords: Student teachers Teaching practice Student Teacher Teaching
  
  致 谢
  
  时光荏苒,四年光洁而和善的象牙塔生活就这样渐近尾声了,作为大学生涯的最后一份作业,我想好好对待。从在李延平教授的课堂上受到启发决定以此为题开启毕业论文到得到李老师指导整理思路做开题报告,从实习前期广泛阅读相关文献、实习期间收集案例、实习结束后整理归纳到在老师的指导下经过一遍遍的修改明晰主题遵循论文规范舍弃不必要实习叙事,在这接近一年的时间里,在李老师的帮助和自己的努力下,论文渐渐成形,有了今天的样子。
  
  在这将近一年的时间里,关于论文,我得到了很多老师和同学们的帮助,在此我想对他们表示诚挚的谢意。
  
  首先要感谢的是我的论文指导老师李延平教授,她认真治学的学术涵养和真诚和善的施教态度吸引着我,也让我相信她一定不会忽视我作为一个本科生的学术追求,一定会严格要求,认真指导,让我在顺利完成有一定实际意义的毕业论文的同时提高自身的学术能力。谢谢李老师一直以来的指导,她真诚地指出我论文中的毛病,严慈并济,是我不可多得的好老师,能得到她的指导,我很幸运。愿她自由和乐。
  
  感谢实习基地的指导老师——西航四校梁西梅老师,是她在实习的过程中不吝赐教,多次向我传授教育教学和班主任管理的经验,也与我讨论在实习中遇见的各种问题,平等交流,接受我的采访,不惜时间与我交谈,信任我,让我有充分的实践机会,帮助我成长。非常感谢她的帮助与爱,愿她健康幸福。
  
  感谢在实习中一直与我联系帮助我收集实习案例和数据的同学们:本校文秘教育专业的阿何伍佳同学、计算机专业的马璐同学、学前教育专业的谷明明同学、我们专业的马岑同学简光辉同学栾文菲同学,感谢帮我收集数据的计算机专业的陈健康同学、汉语言文学的马红同学、历史专业的余平同学杨松涛同学、食品学院的夏德水同学、学前教育专业的马佳同学,以及西南大学教育学专业的王同学。感谢我的好朋友——我校新闻学专业的殷丽娜同学给我的论文提出改进意见,祝他们每天快乐。
  
  我感谢所有文献资料的作者,是你们教会了我什么是教育叙事,也帮助我证明了自己的观点。特别感谢丁钢老师,他的书让我深受启发。愿他健康。
  
  另外,我要感谢爸爸妈妈,作为教育工作者的他们一直都在支持我,鼓励我做好这份论文,也常在电话中与我讨论教育问题,启发我也让我对教育事业充满了新鲜感和好奇心。愿二老健康长寿,幸福安康!
  
  感谢师大和学院的老师们,是在你们的认真教学和优秀品质的感染下,我才能由一个懵懂而狭窄的中学生成长为一个能够独立思考,自信乐观并有一定知识和能力储备的准教育工作者。谢谢你们,真的。
  
  人生中最重要最自由的时光,在师大这样古朴和善的,尊重知识,尊重历史而又不排斥新观点的学府中收敛少年时代的狂妄,学会善待他人,学会沉静下来读书和思考,学会平和地表达,学会在不同的观点中用倾听和分析找出分歧点、吸收对方的思维优势,我能感觉到自己的成长。有容乃大,师大不愧为我的母校,谢谢师大,真心诚意。愿她桃李繁盛,日益强大。
  
  谢谢我的朋友们,有你们在,我不孤单,可以分享思维的乐趣,让我在浮躁的世俗气氛和北国的剧烈四季中也能守住内心的平静,谢谢你们,希望你们得到自己想要的幸福。
  
  谢谢你们,能在这个年纪认识你们大家,真好。
  
  2011年5月18日晨 西安
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本文标题:“我”的教育实习叙事
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