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浅谈小学数学分层教学的方法

时间:2018/12/4栏目:数学论文

  浅谈小学数学分层教学的方法

  新课程改革提倡关注每个学生的良好发展,但是同一个班级中的学生在自学能力、对新知识的接受能力、学科基础等方面是不相同。针对这种情况我们“因人而异,因人而异,因材施教”进行分层教学,让每个学生都能收获到应有的知识与快乐。

  一.学生分层,共同进步

  1.平等对待,

  冰心说过:“世界上没有一朵鲜花不美丽,也没有一个孩子不可爱。”心系学生,公平对待,相信他们的潜力。同时让他们了解自己的现在不能代表将来,激励学生给予勇气,使其正视自己的能力。让他们意识到:只要通过自己的刻苦努力,就能取得优秀的成绩。

  2.合理分组

  详细调查,针对不同基础和思维水平的学生,将他们分成A、B、C(高、中、低)三个层次。在分组时考虑每组的第一名和最后一名的学习能力,差别不能太大。同一个层次学生同桌,并将C层学生穿插到A、B层学生的邻近便于他们交流讨论。选出各层次的组长,由各组的组长收作业。至于各组的人数,视班内学生情况而定。

  3.讲清目的

  分组完成后单独通知每个学生,并做思想工作。让学生了解到这样的安排是为了让他得到更好的发展,让学生从内心之处愿意接受这样的安排,同时让学生明白这只是暂时的分组,经过一个阶段的学习之后,根据自己的表现还可以上升到上一个等级中(A层除外),这样能激起学生学习的动力。当然,针对成绩下降的学生需下降一个等级。这样让学生明白只有通过自己的努力,才能使自己有个好的位置。

  4.互帮互助

  分层完成后,进行“一对一”的帮扶指导,如:A、B层学生自认或教师组合帮扶一名C层学生,被帮扶的学生在做练习题时,遇到不会的问题就可以向他请教。帮扶者在讲解问题的过程中加强了对该知识的掌握,被帮扶者从中收获新知,真可谓两全其美。

  二.内容分层,各得其所

  分层教学的最终目的是让底层的学生走向最高层。分层教学是他们通向最高层的教学方法。在设定分层教学内容时就以这个终极目标为发展方向进行教学。

  教学内容分层,一方面根据知识发生发展的规律设计几组题,题组之间有着密切的内在联系,使知识由浅入深,由单个知识点到综合运用;另一方面是每组题围绕一个中心知识点设计低、中、高三个档次的小题,几个小题之间分出层次、拉开档次,形成几个由低到高难度不同的练习题。题与题之间,题组与题组之间环环紧扣、步步升高,形成一个有机结合的知识链。这样用题组组织课堂教学内容。解每组题时,要求C组学生解低档题,争取解中档题;B组学生解中档题;争取解高档题;A组学生可以直接解高档题。使知识发生发展的规律与学生的认识规律有机结合起来,使教学目标指向每个学生的解题能力范围之内。整个课堂设计的指导思想是“低起点、多层次、高要求”。低起点使课堂的起始阶段适应C层学生,让他们进行基础能力训练,从而熟练他们的解题能力。通过不同层次的教学,使各类学生都得到发展,从而达到较高要求。

  三.分层指导,合理评价

  学生训练时,要做好课堂巡视,及时反馈信息,加强对B、C层次学生的辅导。对C层次的学生课后尽可能进行面对面的辅导,积极组织A层次的学生开展第二课堂活动,通过开展竞赛知识讲座,开拓学生的视野,丰富学生的数学知识。平时的课堂训练,难度稍低的练习可由A层次的学生帮助C层次的同学,通过生生之间的互动,促进不同层次的学生的进步。对不同层次的学生的评价有所区别,对于C层次的学生,及时发现他们的点滴进步,给予肯定和表扬,激励C层次学生不断进步,让他们勇于拼搏逐渐走向高一层次。对A层次的学生所取得进步应采用竞争评价,高标准,严要求,促使他们更加努力奋进。

  总之,分层教学着眼于适应学生的个体差异,让他们在各自的领域有所收获。深刻体会到收获知识的快乐,同时感受集体的温暖。了解到只有通过不断的努力,才能使自己有个好的地位,从而让学生有目标、有动力的投入到学习之中。

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