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历史学科兴趣培养与自主学习之我见

时间:2017/4/15栏目:历史论文

  历史学科兴趣培养与自主学习之我见

  作者/马静

  瑞士教育家皮亚杰说:”所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是知识的入门!当一个人对某种事物发生兴趣时,他就会入迷地去追求,去探索。兴趣是推动人学习的内在驱动力,兴趣产生热爱,热爱创造奇迹,学生要获取科学文化知识,只要有了兴趣才会积极主动的学习。每个学生的潜能就像取之不尽的宝藏,学生有了浓厚的兴趣,才能激起探究性思维,主动开发的潜能,保持活跃的思维状态,从而点燃创新思维的火花。

  学生是学习的主体,教师对知识的传授、引导,只有通过学生吸收才会内化成自己的东西。作为教育工作者,怎样才能让学生具有浓厚的学习兴趣,诱化出强烈的求知欲望和学习动机,从而自觉自愿地投入,真正变”要我学”为”我要学”。如何增强课堂教学的趣味性,激发学生学习的兴趣,使学生积极主动的学习呢?

  1人格魅力.引发兴趣

  捷克著名教育家夸美纽斯说:”求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”一个良好的导课,可以很容易激发学生探究的兴趣。从老师课堂手势,把学生带入”角色”,到课堂眉目语,目光分配运用,再到课堂表情,根据教学内容变化作相应的变换,根据学生的心理变化作相应的处理。使语言严谨切中要害,内容表达精炼幽默.描述人物生动形象,整个事件讲的声情并茂,动人心弦。

  2巧设疑问.以疑促趣

  教师教学过程中”引”要得当,”放”要得法,给足时间和空间,放的最终目的是要让学生敢问、善问,敢于发表自己的见解,敢于辩驳别人,发表相反意见。在课堂互动中交换思考所得,从而不断修正自己的答案,真正体验探究的乐趣。学习新知识,实际上就是设疑、解疑的过程。在教学中要有意识地设置一些疑问,把它摆在学生的面前,使他们先感到”山重水复疑无路”,后激励他们去寻求”柳暗花明又一村”。探究过程要给学生留足充裕的思考和活动时间,切忌走形式,武断地打断学生思维,挫伤学生独立思考的积极性。在小组讨论中,努力使学生学习热情高,每个人畅所欲言,互相启发,互相促进,充满”乐趣”,学生才乐于接受、理解、记忆和运用,知识传递伴随着浓烈的趣味,才能达于学生的心灵深处。让学生体会到读书、上课、完成作业、同学交往、切磋学问都是很快乐的事。(www.fwsir.com)让孩子在欢乐中游弋,用乐趣来激发学生的思维活动,培养学生的学习能力,真正达到自主学习。

  3电化手段,激发兴趣

  ”历史是一面镜子,它鲜活有生命”。怎样把有生命的历史展现在学生面前,需要我们备课时多下功夫,使教学形式多样化。多媒体它以有趣的音乐、图象、颜色、画面、动作,强有力地吸引着学生。结合本课内容,充分利用现代教育手段,把幻灯片、录象片、教学光盘等教学手段穿插到教学活动中,使学生兴趣盎然,学生对自己的学习有满意、愉快、喜爱的情绪,学生才愿学、乐学。

  4精心呵护,真情激趣

  用真情关爱每一个学生,尽可能发现他们的闪光点。积极鼓励他们大胆回答问题,即使是错的答案也要鼓励他的勇气。中学生”亲师性”较强,他们对某个老师有好感,便对这位老师的课感兴趣并分外重视。如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学这门课。所以,教师要深入学生内心,了解学生的兴趣、爱好,关心学生,爱护学生,尊重学生,精心呵护,有的放矢地帮助学生!和学生成为知心朋友,做他们最信赖的伙伴,使师生关系和谐,感情融洽,兴趣盎然。有了良好的师生关系,课堂上教师的主导性与学生的主体性才能充分发挥,学生才能信心百倍地学习,在学习中也才能富于探索和创新,教学的效率才能明显提高。

  5丰富活动,培养兴趣

  ”实践活动是培养兴趣的基本途径。”因此,教师要把握学生好新、好奇、好动、好玩、好胜、好表现的特点,设计出各种各样的课堂活动和积极开展丰富多彩的课外活动,吸引他们最大限度地参与活动。如巧讲典故,以奇引趣;精读诗词,以诗牵趣;编写歌谣,以歌导课;发挥技能,漫画增趣等等。只要教师精心设计,巧妙安排,就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣,使他们的学习化繁为简,变被动为主动。开展丰富多彩的课外活动,不仅有利于学生增长知识、开阔视野,更重要的是能激发学生学习的兴趣。课外活动的形式要灵活多样,学生可以根据自己个人兴趣爱好,有选择地、自由地学习和锻炼。

  教师还要在教学过程中让学生尽量多地动手操作。使学生的眼、目、口、手、脑活动起来,参与到认知活动中,最大程度地调动良性情绪,在轻松快乐的环境中,调动多种感官参与学习活动的过程,这也是自主学习能力得到发展的过程。要尽量多地为学生创造实践的机会,能让学生说的,老师不说:能让学生想的,教师决不禁锢学生思维:能让学生动手操作的,老师绝不越俎代庖。放手给学生机会。这样,不但能够培养师生感情,也能充分培养学生的自主学习精神。关注自主学习的过程,其最佳手段是优化课堂教学中的反馈与评价。真诚的反馈和评价,是学生认知过程所需要,更是现代教学所必须的。

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