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浅谈信息技术课程整合下教师角色的转变

时间:2016/11/29栏目:信息技术论文

  浅谈信息技术课程整合下教师角色的转变

  "如果你把教育当成一种职业,你顶多做到称职;如果你把教育当成一门事业,你一定能做到成功;如果你把教育看成你的生命,你就一定能取得辉煌!"

  ——我深信的教育格言

  "请同学们自己制定浏览潍坊著名的园林线路,并做好详细的计划"……这是我给学生们上的信息技术获取中的"制定旅游计划".根据教学的需要,教师设计了这样的题目,让学生自由的发挥想象力。这些创造性题目一提出,就吸引住了同学们的注意力。他们个个跃跃欲试,很快就依据创设的问题,根据自己的经验,规划出不同的计划。他们的"思路与计划"完全出乎你的想象,给人以惊喜。然后教师让学生拿着自己的计划与线路进行讲解,与大家一同分享!此时的教师变成了导演,这个导演负责组织学生观点的表述、讨论和评价,并能根据自己的审美体验恰如其分的进行点拨和互动。这几堂课整体感觉气氛活跃,师生关系和谐融洽,学习目标自然达成。这时的教师不再是主体,更不是权威,而是一个专业的听众,一个不让风筝断线的"放风人",教师的角色也实现了根本性转变——"导演".

  在新课程的实施过程中,教师就是学生学习的策划者、促进者和合作者,教学过程是师生相互交流、共同发展的互动过程。因此,在实际教学中,教师角色的转变是非常重要的。新时代的教育要求教师要改变传统的教学观念,大胆地进行创造性的教育教学活动。

  在课程改革的今天,许多教师还不能真正有效的参与到学生的学习活动中去。去年,我校一位年轻信息技术教师在讲授"制作旅游计划"一课时,一堂课45分钟完全成了他本人的"独角戏".教师讲的很累,学生听得乏味。他试图以自己的教去代替学生的学,这又回到了传统教学的老路子上。后来经过我们的反复研究、改进和实践,终于以这节课参加了学校每年一度的学科优质课评比,最终获得了一等奖。

  我们教师是如何来当导演的呢?新课程对我们教师、学生和课堂又提出了怎样的要求呢?带着这个课题,并按照新课标的要求,我在实践中做了一下尝试性的探索:

  我给学生当"导演"之策划者

  苏霍姆林斯基说:"当一个孩子跨进学校大门成为你的学生时,他无限信任你,你的每一句话对他来说都是神圣的真理,在他看来,你就是智慧、理智和道德的典范".时代在召唤,教育在发展,这就需要我们教师不断锤炼自身的教学基本功,只有这样,才能赶上时代发展的步伐,赢得学生的信任和尊重。教师采取什么样的教学方式,如何做到游刃有余的组织教学,关键看"教师脑子是否常更新墨水".因此,作为教师,一定要树立终身学习的思想和不断探索教育教学新方法、新路子的精神,逐步形成自己的教学理念和风格。只有这样才能提高自己组织教学的能力,才能更好的帮助学生,最大限度地开发和利用有效的教学资源,达到最佳的教学效果。

  古人云:"亲其师,而信其道",良好的师生关系是进行教育教学的前提。学生往往不是因为某一学科重要而学习,而是通过师生关系的亲疏来决定学还是不学。我们每周上一次美术鉴赏课,但每次上课时,学生都充满了期待;我自然也不会让他们失望,每堂课都充满着轻松和谐的气息,让学生体会到学习乐趣的同时,达到了掌握知识的目的。在和谐的课堂气氛中,学生心情舒畅,能更好的发挥创新思维和想象力。和谐的师生关系是营造学习的必要条件,也是上好一堂课的感情基础。

  我给学生当"导演"之促进者

  教学中,教师只有"让位"与学生,才能真正体现出学生的主体地位。但值得注意的是,在这样的教学活动中也要避免出现教师"袖手旁观"的情境。这个导演,是课堂中不可缺少的重要角色,应积极参与到学生的学习活动中来,和学生一起思考,时刻把握学生的思维和课程的进展,将学生这只放飞的风筝牢牢握在自己手中。陶行知说过:"教育中要防止两种不同的倾向:一种是将教与学的界限完全泯除,否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教,不问学生兴趣,不注重学生所提出问题的错误倾向。"因此我们的旁观者角色,贵在一个"助"字。

  美国人本主义心理学家马斯洛曾强调:"只有对能自律的人,能负责的人,我们才能说,就按你说的去做吧,那样可能是对的。"督促学生自律并不会妨碍他们创造性的发挥,只会促进他们的学习。在前面提到的那堂"中西文化碰撞的辩论会"上,正当学生讨论的忘乎所以之时,教师"四两拨千斤", 用巧设的探究性课题,一下子将学生的思维牵回到了课堂当中。此时导演的督促作用就体现得淋漓尽致。叶圣陶先生提倡教书的最终目标是达到"不需要教",同理,育人的最高境界是"不育而育".因为只有在学生自律的基础上,才能保证课堂教学的顺利进行。这样的"导演"才能充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。

  我给学生当"导演"之合作者

  在现代社会里,合作意识、团队精神是现代人不可或缺的一种基本素养。信息技术与学科课程整合下新课程倡导合作这种学习方式,具有很强的针对性。通过开展互助合作学习,可以最大限度地发挥整体优势,让每个学生都体验到合作的乐趣和成功的愉悦,从而达到培养学生的合作能力和培养集体意识的目的。

  学习中的讨论是实现合作学习的重要途径。如何让学生真正参与并实现有效的讨论呢?我认为:一是讨论的设计要"有章可循".教师要明确地告诉学生讨论的题目和内容,这是合作的议题,这样学生讨论准备时才能有的放矢,达到目标。二是讨论时学会"优势互补",这是合作的另一目的。素质教育注重培养学生的整体水平和综合能力,而不仅仅是个体能力。教师应精心设计并组织好学生讨论时各抒己见,并引导做好记录,引导学生学会博采众长。我在上课时就根据学生的水平分成若干学习小组,并且做到每组中都有优秀的学生,并选出专业素质好的学生当组长。鼓励学生做到虚心听取别人的意见,取长补短共同进步。几年来体会最深的一点就是由优秀的学生带领的小组合作式学习,能使学生的整体水平取得台阶式质的飞跃。

  在教师精心安排的情境中,让学生通过扮演多种角色,充分体验角色的内涵与外延,这样有利于培养学生的自主意识和合作意识。更有利于学生良好地认识和处理人与人之间的情感,学会沟通,为学生合作意识的培养打下基础。角色扮演可以通过多种形式展开。例如,在学习《制作旅游计划》一课中,让学生以"导游"的身份来体验他游览的心得,给其他"游客们"详细讲解潍坊园林的造园艺术。当然,不同的导游讲解的不同,这时"导演"的合作也是不可少的,每次活动后教师都要引导学生们作总结,让学生意识到大家共同努力的重要性,体验到合作的乐趣和收获,这些都有利于良好的合作意识与情感的形成。

  学生十分注重教师及同学对自己的评价,教师要充分利用这一点,有目的地培养学生的合作意识。山东"杜朗口中学"的教学可谓素质教育的范例。教室里的三面黑扳给我印象深刻,"大开大合"的组织和设计,默写、解题与点评等活动,充分凸现了互助合作平台上学生的主体性,他们的创造力得到了最大解放。首先,对于课堂中评价师生应共同参与,这就要看教师的导学设计中要充分突出课程的整体理念和详尽细节,这关系到整节课的成败。其次,强化小组自评,"导演"要把握时机适时进行点拨。如在学习中遇到疑难问题,学生就会你一言我一语,争辩的难解难分。孔子云"不愤不启,不悱不发",此时正是"导演"参与点评最佳时机。经过老师的点化,学生茅塞顿开。学生之间的互助式评价,更能培养他们的发散思维和合作精神。

  以上是我在新课程实施活动中就教师如何当"好导演"这个角色的一点切身体会。教师角色的转变对于促进学生的学习是非常重要的,教师只有扮演好自己的角色,给自己一个准确的定位,才能真正把新课程理念落实到课堂教学之中。

  总之,新课程的改革是历史的潮流,是势在必行的。现在我们教师要时常净化自己的大脑,清理掉旧的观念,为新的理念腾出空间,让新的思维来驾驭新课教材,让新的理念带给我们教学新的活力。

  期盼!教育的春天离我们不会太远……

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