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cad教学计划

时间:2016-6-11栏目:教学计划

  cad教学计划(一)

  一、课程性质和任务

  本课程是中等职业学校服装设计与工艺专业的一门实践性较强的主干专业课程。它的任务是:使学生具有计算机辅助服装设计的基础知识,训练学生运用计算机进行服装设计的基本技能,为学生工作后适应现代服装生产的需要打下良好的基础。

  二、课程教学目标

  本课程的教学目标是:使学生具备计算机辅助服装设计的现代知识和技能,初步学会借助计算机进行服装纸样设计、缩放、排料、试衣等方面的应用技术。

  ( 一) 知识教学目标

  1、了解服装CAD 基本概念及相关知识。

  2、了解服装CAD 软件功能和结构。

  3、了解服装CAD 在服装工业生产中的作用及发展。

  ( 二) 能力培养目标

  1、能正确进入和退出服装CAD 主要软件系统。

  2、能运用服装CAD 软件进行纸样设计、排料和缩放。

  3、能运用图库进行试衣操作。

  ( 三) 思想教育目标

  1、具有健康的审美情趣。

  2、具有勇于创新的精神。

  3、初步具有知识产权意识。

  三、教学内容和要求

  基础知识与实践模块

  ( 一) 服装CAD 技术概述

  1、了解服装CAD 基本概念。

  2、了解服装CAD 软件的主要结构及相应硬件配置。

  3、了解服装CAD 在服装工业生产中的作用。

  4、掌握服装CAD 软件各种模块( 纸样、缩放、排料、试衣) 的功能及其相互关系。

  ( 二) 计算机辅助服装纸样设计

  掌握纸样工具条、常用命令快捷键、菜单的使用。

  能运用纸样设计模块绘制纸样。

  能运用缩放模块对纸样进行缩放和板形检查与调整。

  掌握排料工具条的使用,并能运用排料模块进行排料。

  ( 三) 计算机辅助服装试衣

  掌握计算机试衣系统工具的使用方法,了解系统功能。

  掌握服装款式、部件、色彩和面料的更换方法。

  具备利用试衣模块为顾客试衣的初步能力。

  选学知识与实践模块

  计算机辅助服装款式设计

  1、掌握服装款式图填色工具的功能及操作方法。

  2、掌握服装面料和服装部件更换工具的功能及操作方法。

  3、具备服饰图案编辑的初步能力。

  四、说明

  ( 一) 适用范围和使用方法

  1、本课程教学基本要求适用于中等职业学校服设计与工艺专业(3 年制) 。

  2、本课程教学内容采用模块结构,包括基础知识与实践模块、选学知识与实践模块。基础知识与实践模块是必须完成的基本教学内容,选学知识与实践模块可根据地区和专业方向的需要选用。

  3、学时分配建议中的讲授学时包含大量的教师示范操作时间。

  4、本课程建议课时为60 学时,教学时间安排见学时分配建议。

  ( 二) 教学建议

  1、建议课堂教学采用计算机多媒体教学手段,教师在多媒体网络教室示范教学,讲解服装CAD 系统软件功能及操作方法,并指导学生进行实际操作,给学生安排更多时间、创造更多的实践操作机会。

  2、每个功能模块教学结束时,安排上机实际操作测试。建议以学生各次上机操作的平均成绩作为总成绩,分为优、良、合格、不合格四种等级。

  学时分配建议(60 学时)

  五、考核内容

  1、要求学生用服装CAD 设计一款流行服装。

  2、绘出它的结构图并排料。

  cad教学计划(二)

  AutoCAD是我校各专业必修的课程。课程虽实用,但学生掌握起来有难度,特别是中技学生是从初中直接升学的,他们的学习基础差,厌学,层次参差不齐,对CAD教学带来了很大的困难。要使学生理解和熟练地掌握计算机辅助设计的基本操作技术,提高其应用能力及技巧,关键是改变教学方法与手段,提高CAD实践课的质量。怎样围绕培养学生适应行业绘图能力的目标开展教学,以下是我结合本校学生的实际情况在CAD教学上的几点看法:

  一、改变教学方式

  CAD是目前使用最多的计算机辅助设计软件之一,它的学习特点是内容多容量大,易造成前学后忘;概念、命令、操作有些脱接,易形成知识断层;实操性特强,掌握技巧难度大,沿袭传统的授课方式:板书+讲解的教学方式很难能够在黑板上把知识点讲清楚、透彻。根据CAD课程特点,宜以“演示+操作+讲解”的方式进行讲授。学习CAD不能面面俱到,应避虚就实,直奔目标,培养学生的设计思想和创造性思维。CAD教学应改变传统的教学方式,采用先进的教学工具,利用现代化的多媒体教室,利用大屏幕投影进行直观教学。在实际教学中,传统的授课方式由于没有直观的演示,学生听课不知所云,教学效果非常差,学生动手能力不强。多媒体教学采用了同步演示,学生学习的兴趣明显提高,实现了师生互动,达到了事半功倍的效果。

  但是,运用多媒体容易陷入这样一个误区:教学进度快,学生难于接受。所以我在运用多媒体教学时,只把多媒体作为一种辅助性教学手段,也要和其它教学形式一样,坚持“以教为主导,以学为主体,以练为主线”的原则。把一定的时间和空间留给学生,让他们理解、思考、交流,以充分发挥学生的主体作用。教师讲解可以慢些,在电脑上操作的每一步不要太快,让学生有一个思维熟悉的过程,使他们看清楚每一个操作步骤,甚至可以重复操作多次。(www.fwsir.com)例如:讲述修剪命令时,操作原理简单,但是学生难于接受。我用具体的图形为例,牵引学生跟着我的操作步骤,提醒他们注意命令行提示栏,时不时问学生下一步该做什么,然后根据他们的回答来操作,遇到学生回答有错误的时候也暂时按错误操作,让学生看清楚、想明白错在什么地方。然后老师运用身体语言,富有情趣的纠正学生的错误。讲一次学生不了解就再重复一次,直到学生掌握为止,接着让学生自己独立操作,灵活运用此命令。在整个教学过程中,恰当运用多媒体,以教师人格魅力与学生互动,充分调动学生自主学习的兴趣。

  二、改变教学方法及内容

  学习CAD必须以机械制图课作基础,CAD课与机械制图课是相辅相成的,没有机械制图知识就没办法去使用CAD绘图,而中技大部分学生都是初中毕业生,很多学生对所具备的基础知识较贫乏,一开始学这门课,基础差,又无实际经验,立体几何水平又较低,学生学起来感到很难,不容易掌握,不少学生由此产生畏难、厌学情绪。特别对于那些空间想象能力较差的学生更是如此。其实大多数学生都能够意识到计算机及制图知识的重要性,在这两门课中的学习中也花了很多的时间,但效果并不理想。这其中有学生基础差的原因,也有教学方法、教学手段落后的因素。因此应及时调整我们的教学方法、内容,为教学创造出最佳的教学效果。笔者认为调整CAD教学方法主要有以下几点:

  (1)改进CAD课和机械制图课的有机结合

  众所周知,CAD课必须以《机械制图》课程为基础,只有学会了正投影的基本理论;掌握阅读和绘制机械图样的基本知识、基本方法、培养对空间想像的能力,才能使用CAD去绘图,因此在CAD部分的教学中,应该以基本绘图和基本编辑为重点,以机械制图知识为辅垫综合运用到CAD三维绘图中。例如,运用三维CAD,根据机械制图中组合体画图过程,形成所需的立体几何模型。学生从不同的视角观察该空间模型,采用手工制图和计算机绘图两种方式生成二维投影图。画图与造型的对比讲解可以使学生一看就明白,一画更清晰。有许多手工不能绘制的图形,计算机都能绘制出来,在《CAD》三维模型教学中,教师利用多媒体教学手段结合制图知识,运用CAD来绘制出形象逼真的三维模型进行演示教学。这样将它们有机地穿插在一起,增加了教学的直观性和趣味性,彻底改变了传统的教学模式,提高学生学习的的兴趣与主动性。变要我学为我要学,提高了教学效果。

  (2)教学方法的选择应遵循以学生为中心的主体性学习原则。

  学生是课堂教学的主体,教师是主导,为实现教学目标,教师应从学生的基础知识、基本技能、学习态度、学习兴趣等诸方面去分析,充分尊重学生的个体差异,选择恰当的教学方法。老师在教学过程中要有意识地培养学生对CAD持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,运用多种教学手段来激发学生的学习兴趣。创设情景诱发学生强烈的求知欲望,把学生迅速带到学习AutoCAD环境中去,创设和谐课堂氛围,激发学生自主学习的兴趣,老师充分发挥主导作用,学生应该处于主体地位。在教学中除了教给学生最基本的知识外,主要应着力于开发学生的智力,发展学生的综合职业能力,使学生在已有知识的基础上,自觉探索新知识,使学生从“认识型”变为“智能型”,从“继承型”变为“创造型”,从“被动型”变为“主动型。

  比如:在讲圆弧命令时,先让学生自学10分钟,然后让一个学生在讲台上讲述,老师做听众。等学生讲完以后,让其余学生发表意见,开展讨论,老师再用10分钟作总结,突出重点,突破难点,最后让学生利用圆弧命令完成花瓣的绘制,这样,激发了学生的思维,使学生都能积极主动地参与学习,既活跃了课堂气氛,使枯燥乏味的课堂充满生机和活力。又锻炼了学生想象能力和课堂组织能力。

  (3)以任务驱动为导向,设计课堂教学。

  结合CAD课实操性强的持点,在CAD课程教学中采用任务驱动法,可以充分体现教师的主导作用,发挥学生的主体作用,更好地培养学生的创新意识和创新能力,培养出时代所需的创新型人才。利用CAD绘图软件的二维平面与三维造型功能,教师可以在传授给学生操作方法和技巧的同时,创设问题及任务。如在讲设计花瓶实例时,我在CAD的绘图区设计出花瓶,再在旁边显示制作花瓶用到的命令,学生一看就知道本节课的目标是通过制作花瓶来学习相关的命令。我再演示花瓶的制作过程,操作结束后我提出三个问题:1、如何旋转二维表面?2、如何制作花瓶?3、通过学习花瓶的制作,如何自己设计一个水杯?根据题目的难易程度,老师备课时尽量使设计内容和实践操作匹配,围绕学以致用的目的。教学方法坚持讲清思路、引导启发、精讲多练、培养能力的原则,采用讲课、讨论、练习、测绘、上机等多个环节配合,以提高学生灵活运用所学知识,分析问题、解决问题的能力。

  CAD实践性强,只看不画,过后就忘。因此,老师设计精讲的时间要合适,要留有一定的时间供学生动手操作,老师当好观察员,密切注意学生的操作步骤,对学生进行及时点拨、分析、归纳,重视知识的迁移和运用,采用各种手段启发学生。要以学生为中心,设身处地的为学生着想学生必须拥有学习的主动权,教师要不断地激励学生前进。在引出课题时,尽量展示分析学生熟悉和感兴趣的真实工程项目课件,并借助多媒体技术创设教学情境。例如,可通过软件功能建立四个视窗,让组合体的立体模型和三视图同时出现在画面上,并将构成组合体的各部分置于不同图层中,通过图层控制,分析逐个基本部分的对应关系,引导学生进入意境,帮助学生理解和掌握,训练其空间想象能力。又可“剖切”部分结构,教师可将制作好的实体模型通过软件的“剖切”功能,在屏幕上对模型做剖切演示,方便直观地通过实物感受的经验积累,提高学生空间思维能力。现代科学技术给我们提供了现代化的教学手段,充分加以利用,既可以节省时间,又可以加大信息量,同时又能形象直观地加强教学效果。教学最终要以实现学生掌握基本知识、基本操作技能和培养学生创新意识、创新能力为目标。教学改革的实践也证明,“任务”驱动法能使学生成为学习过程的中心和学习的行动主体,并以职业情境中的行动能力为目标,以独立计划、独立实施与独立评估即自我调节的行动为方法。

  随着CAD技术的不断发展,行业需求技能的不断更新,会出现新的问题有待我们去研究、实践和总结,由于CAD课程实践性和应用性强的特点,CAD教学是学生置身于学习之中,自觉参与教学过程;恰当好处运用多媒体教学,可以调动学生自主学习的兴趣;精心设计课堂教学,重视理论和实践结合,发挥学生的主体地位。教育的过程本身就是一种探索与创造,教师要适应时代要求,不断更新教育观念,解放思想、勇于开拓,引导学生发现、探究、解决问题的能力,才能培养学生的创新意识和实践能力。从行业对CAD人才的技能要求出发,围绕着提高学生应用绘图能力的目标,进行科学有效的教学设计,优化教学方案,培养出适应社会经济发展的CAD专业绘图技术人才。

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