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语文教学实施形成性评价促学生语文综合素质提高

时间:2015-6-22栏目:语文论文

  语文教学实施形成性评价促学生语文综合素质提高

  重庆市九龙坡区谢家湾(金茂)小学 俞帼英

  【摘 要】新课程强调以学生发展为主的评价,科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。语文教学中实施形成性评价,能更好地体现对学生个体差异的尊重,让每一个孩子都能在听说读写语言训练方面更加充分地得到锻炼,促进语文综合素质全面提高。

  【关键词】语文教学;形成性评价;学生素质

  语文课程标准明确指出:“突出课程评价的整体性和综合性,要从语文教学的三个维度进行评价,全面考察学生的语文素养,避免语文评价的繁琐化。”那么,我认为,在知识技能培养上,我们的评价要帮助学生发现自己没有弄懂的问题,学习用科学的方法学会这些知识;在学习的过程与方法上,我们的评价要帮助学生寻找适合自己的学习方法,在学习中时刻感受到自己的成长;在情感态度与价值观方面,我们的评价要帮助学生不断发现学习的乐趣,增强信心,认真负责地为自己的发展自觉地学习。这就要求我们不仅仅关注学生学习的结果,更关注学生在学习过程中的努力情况,对学生应注重形成性评价。

  课堂教学是学生学习活动的主要形式,是教学的主要阵地。过去,教师对学生的评价、激励主要是在学习上,例如考试得了第一名等等。这种重结果的评价使教师的赞扬往往成了少数学生的“专利”,这样既容易滋生化等生的骄傲情绪,又使大部分学生失去了学习的热情。其实,仅在学习这一方面,教师就可以对学生学习过程中的各种好的现象予以肯定。例如:上课是否积极举手发言,读书是否认真,作业是否工整。也许这名学生考试总是成绩平平,但是他可以因为一次独具创意的发言获得老师的赞扬。那么,他今后一定会更喜欢动脑筋发言了。当然,对于学生的评价也绝对不仅仅在学习这一方面,对学生在课堂上的认知、思维、情感、态度、纪律、合作、交流等方面进行形成性评价,不仅有利教师有效地组织和调控课堂教学,更有利于学生的学习和发展。

  新学期开始,我在教室里的张贴栏里给各学习小组设置了一棵“成长树”,告诉他们这将用来记录他们的课堂表现。四至六人一个小组,他们课堂表现(包括:自觉遵守纪律;参与活动情况,即问答、对话、朗读、游戏、比赛、练笔等)同时,每一节课,教师都在黑板上留一定的位置,分小组用红苹果标记每组每人参与活动的情况(在小组的红苹果下标一小数字,即为每人的标记。如第三小组的红苹果右下角有一小数字3,表示是第三组3号同学所得,以便课后记载)。这都将由小组长在课后记录在案,看谁为小组争得的红苹果多。学生随时可以了解自己的课堂学习情况,找出不足,及时改进,教师及时查看记录,做到实事求是,公平公正。

  每个单元的学习中,学生都会出现各种情况:有时课堂表现积极,大胆探索;有时作业设计得当,练习主动;有时习作练笔富有创意;有时识字写字有章有法……当然,其中也会出现问题,这就需要教师的及时点拨。鼓励性的评价以及同伴好友的赞赏和激励,能使学生保持良好的学习心态,充满奋进的动力,并且能帮助学生发现自己没注意到的知识、行为习惯、不太科学的学习方法或态度上的不积极情绪等,能有效地激发学生将身上迸发的优点形成他独特的优势,将自己找到的学习技巧提升为科学的学习方法,帮助学生在发现中成长,在成长中收获。

  每个单元的学习结束后,各位组长要向全班同学做一次总结。如果有同学比上一单元的学习有进步,则还可以为该小组争得一个红苹果。这张记录表上的结果,将以一定的形式记入期末成绩中。这样学中有记录,学后有评价,让学生每一次学习都有明确的学习目标,使学生掌握学习语文的主动权,真正成为学习的主人。

  在平时的教学中,教师注意发现每个学生学习的潜能,让他们自主地参与活动,完成学习。在教学中,无论是回答问题、比赛、游戏等,无论答案对错,只要是积极参与,教师都给予鼓励。这样,学生都争先恐后地高举着他们的小手,也避免了遇到难度较大一点的问题时无人敢参与的现象。只要学生积极参与,再难的问题也会慢慢由难变易。

  其实,每个孩子都有自己的特点,只要有合适的环境,他们都能发挥出自己的潜能。语文教学中实施形成性评价,能更好地体现对学生个体差异的尊重,让每一个孩子都能在听说读写语言训练方面更加充分地得到锻炼,促进语文综合素质全面提高。

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