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三生德育论文:浅析三生"德育有效整合研究

时间:2015-5-14栏目:德育管理论文

  三生德育论文:浅析三生"德育有效整合研究

  杜滨兵

  (西南大学附属小学)

  摘 要:"三生"德育整合模式跳出单一理念,是以生命德育、生活德育、生态德育三者的有机整合为切入点的。谈了如何实施绿色教育,以促进"三生德育"有效整合。

  关键词:绿色教育;三生德育;实施手段;研究结果

  一、"绿色教育"和"三生德育"的内涵

  1."绿色教育"的内涵

  所谓绿色教育,它不是一个仅局限于环保范畴的概念。我们倡导的"绿色教育",是人文素养与科学精神相融的教育,追求的是生态的和谐的教育,体现的是环境育人的隐性教育,注重的是基于民主的尊重的教育,强调的是以立人为中心的教育,崇尚的是健康的无污染的可持续发展的教育,落实的是新课程背景下让校园充满生机活力、让班级充满成长气息,让课堂充满智慧与挑战的主阵地教育。实施绿色教育,就是"顺木之天,以致其性",其核心是"以人为本,可持续发展".

  2."三生德育"的内涵

  "三生德育"是以生命德育、生活德育、生态德育三者的有机整合为切入点,让学生学会正确处理人与自我、人与社会、人与自然的关系,促进学生和谐发展的一种综合德育模式。其内容包括正确处理好人与自我关系的生命德育、人与社会关系的生活德育、人与自然关系的生态德育三个方面。

  当今社会,人们的思想不断发生新的变化,多元的价值取向,不同层次的思想观念对青少年的生活产生了多方面的影响。学校所宣扬的价值体系与现实生活中的伦理价值有差别,客观现实并非学校德育所描述的那么美好、单纯,人与人之间的关系处理也远非易事。学校教育要确立集体主义价值观,面对的却是为个人打算,以个人为中心的社会活动。学校教育要助人为乐,诚实守信,现实中却常有助人者被诬赖,信任别人,却上当受骗,讲实惠比讲奉献更得到肯定,现实生活中的伦理价值冲击着学校教育原则,"5+2=0"的现象考验着德育的针对性和实效性。

  在许多传统价值观念和道德规范正日益受到无情冲击的同时,新的价值观念和道德规范尚未建立,加上来自于社会、家庭与学校教育的影响的不协调给青少年学生在道德价值观念与行为的选择上来了相当的困难。"6+1"的家庭结构、单亲家庭、隔代教育、留守儿童现象的大量存在,催生着学生不良心理品质的形成,使学校德育缺少了来自家庭的支持与配合,显得力不从心。

  二、"绿色教育"的主要内容和思路

  以"绿色教育"理念为指导,探索"绿色教育"的内容、目标、途径和方法,以及促进"三生德育"有效整合的途径、方法。

  以《小学德育纲要》和《小学生日常行为规范》为基本内容,按照学生年龄及身心发展的特点,对德育内容进行科学整合,形成低、中、高三个年级段具有层次性的德育内容序列。

  加强实验教师的学习,提高德育队伍质量。组织教师学习教育理论,将教师引入研究的状态中,定期召开座谈会、研讨会,相互交流学习,提高德育工作的质量和班级管理水平。

  在绿色德育理念指导下,以开展"我爱我家"主题活动为载体,整合德育资源,开展内容丰富、形式多样的活动,从而增强活动的实效性。

  以构建绿色校园文化,创建特色班级为途径,进行班级文化建设,进而促进学生的全面发展。

  课堂育德,充分利用课程资源,积极开发校本教材,以教材这一载体,对学生进行德育引领。

  建立"我与班级共成长"档案袋,在教师的指导下,学生以案例的形式记录他们的成长故事、活动开展情况、为班级争得的荣誉等。让学生感受与同学、与班级共同成长的快乐与自豪。

  三、如何加强德育教育的实施手段

  1.加强校园文化特色建设,营造良好的育人氛围

  校园文化是学校师生通过教育与教学活动所创造和形成的精神财富和文化氛围,是一所学校办学理念和精神面貌的集中体现,校园文化具有不可低估的作用,并赋予学校清新的活力,促使学校朝着理想的目标健康发展。两年来,学校在绿色教育理念指导下,不断创建和完善校园文化,精心规划,逐项建设,在校内营造了内容丰富、底蕴厚重的育人文化氛围。

  2.拓宽了德育途径,丰富了活动内涵

  (1)充分利用德育主阵地,开展丰富多彩的活动。涌现了许多高质量的主题队会,如"节能减排,我们在行动""文明从身边做起""告别陋习,做文明附小人""生命之花,快乐绽放"等。活动既使学生深受教育,又让学生得到多方面的能力锻炼,收到了较好的效果。大队部还抓住各种纪念活动组织学生开展形式多样的实践活动,丰富了学生的课余生活,深得学生喜欢。道德建设是教育与实践相结合的过程,养成教育尤其强调教育和实践活动的有机统一。

  (2)课程育德,加大各学科教研力度。引导教师将"绿色教育"渗透到各学科之中,组织教师开展各学科的教学研究课,教师间相互学习,取长补短,来提高随堂课质量。为了进一步拓宽课程资源,学校把校园文化作为德育校本资源与教材结合起来,把传授知识与灌输做人的道理结合起来,把发展智力与培养能力结合起来,把深化思想认识与训练良好行为习惯、锻炼心理素质结合起来。

  3.加强班级文化建设,凸显德育特设

  班级文化建设对学生的影响和熏陶是潜移默化的,对学生的成长起着重要的作用。班级文化贯穿于班级教室等各个场合和学生的言语行动之中。创建特色班级,加强班级文化建设,有利于形成良好的班集体,增强班级凝聚力;有利于培养学生积极的情感,形成正确的价值观、人生观;有利于提升学生自主管理和自我教育的能力,养成良好的文明习惯;有利于形成良好的育人氛围,促进良好的班风、学风的形成。

  在学校统筹安排下,各班在绿色教育理念的指导下,根据本班实际,形成了符合本班特点的班级理念文化,并以此装扮教室。把班级特色文化延伸到网络,拓展班级特色文化空间,受到学生和家长的喜爱。在班级网页上开设了"我的得意之作""听听我的悄悄话""热点跟踪""你的烦恼我帮你""智慧小乐园""向你推荐"等栏目,学生纷纷上网访问参与,这样不仅有利于班级特色文化作品的长期保存,而且拓宽了班级特色文化的平台,丰富了班级文化建设的内涵底蕴,增强了班级文化在班级管理思想道德建设中的实效性。

  四、研究结论

  本课题有效地整合了教育资源,充分地完善了我校德育体系,体现了绿色教育的发展理念,让师生在课题开展的各项活动中国共产党同成长。

  本课题丰富了校园文化活动,加强了校园文化的熏陶和影响功能,充实和完善了我校制度建设,发挥了制度文化规范师生的德育教育功能。

  本课题努力将生命德育、生活德育、生态德育三者有机地整合,树立了以促进学生终身发展为目标的思想,寻求了以开展主题实践活动,加强班级文化建设为途径的有效德育方法,进一步形成了科学合理的评价措施,为规范学生行为起到积极的作用。

  教育资源的相对匮乏,使得"三生德育"的实施受到影响。因此,应当丰富德育资源库的建设,利用网络优势,将学生多彩的生活引入课堂。德育骨干队伍的建设和培养,关乎德育工作的落实和成效,而这,在现阶段,还有待加强。

  参考文献:

  [1]朱小蔓。道德教育论丛[M].南京师范大学出版社,2000.

  [2]刘惊铎。回归生活是德育的目标[J].中国教育报,2003(06)。

  [3]郭元祥。生活与教育[M].华中师范大学出版社,2000.

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