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探悉初中科学中的化学探究性实验的课堂教学

时间:2015-4-9栏目:化学论文

  探悉初中科学中的化学探究性实验的课堂教学
  
  王延和
  
  (甘肃省永登县民乐乡初级中学)
  
  摘 要:从师生共同探究和学生自主探究等方面进行了分析,提出了初中化学教学中探究性实验教学的重要意义。
  
  关键词:初中化学;探究性;实验教学
  
  《义务教育化学课程标准》倡导科学探究,以培养学生的自主学习能力和创新能力,这就对教师使用的教学方法提出了高要求,教师应以学生为学习主体,转变传统的"灌输式"教学模式。鉴于化学这门学科的特殊性,教师应结合该学科的特点,将化学教学与其他学科教学区分开来,积极开展探究性实验教学,让学生可以进行自主交流、合作、讨论,并借鉴一定的资源构建化学研究性实验教学模式。
  
  化学作为一门实验性较强的学科,需通过各类实验的开展,更好地诠释化学知识和原理。实验可充分发挥初中生的学习积极性和主动性,有效改善枯燥乏味的化学课堂,进而营造一个良好的课堂氛围。
  
  例如,在讲解CaCO3+CO2+H2O=Ca(HCO3)2这一课时,教师在课前直接进入正题,详细地为学生罗列出碳酸钙的性质、化学反应原理等,初中生必然是照抄黑板内容,完全不能理解这一化学反应的实质性内容,这种"填鸭式"的教学方法过于侧重教师的讲解,学生作为学习的主体地位,只能被动接受知识,局限了初中生的思维模式,不利于学生自主学习能力和探究能力的培养。反之,某教师在讲解这一课时,在钻研教学内容的基础上,灵活借鉴"水滴石穿"这一典故,提出了"水滴石穿的化学原理是什么?"引导初中生带着问题进行化学实验,引导学生去思考。教师在课前就做好了实验准备,并要求学生预习教材知识,培养学生良好的预习习惯;在实验教学过程中,应最大限度地让学生动手操作,适当指导学生实验,既不能放任不管,又要放手让学生自己去做,而且还实时记录实验过程。教师在授课中巧妙设置问题,为学生创造出一种问题情境,正确引导学生切身感受和体验科学探究的重要性,致力于学生创新思维能力、动手操作能力、资料分析和归纳能力、交流能力的培养,使学生学会对比试验、试验求证等多种学习方法,有效激发了初中生的学习热情,体现了师生共同探究和学生自主探究的重要作用。
  
  除此之外,教师在讲解《二氧化碳的实验原理》时,在实验操作前,并提出了"二氧化碳实验室制法的设计与操作"这一问题,引导学生积极参与到实践活动中,并强调实验注意事项。学生完成二氧化碳的制作后,该教师又提出了"如何能让装置产生大量二氧化碳,并持续这一过程"的问题,有助于培养初中生融会贯通的能力。这一教学方式使学生将化学知识与生活实际紧密结合起来,有助于增强学生独立探索科学知识的能力,不仅能为其他学科的学习奠定基础,还能培养初中生良好的学习习惯和态度,促使初中生在潜移默化中牢记知识重点。
  
  综上所述,初中化学教师应尊重学生的个体差异性,结合学生实际情况,不断总结和完善,以探索出更具适用性的教学模式,尽可能地让学生掌握更多的新知识和新技能,为国家和社会培养出高素质的专业型人才。
  
  参考文献:
  
  郭晴秀。初中科学探究性实验教学的有效性研究[D].浙江师范大学,2013.
  
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