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从教学叶鸦片战争曳谈如何驾驭"战争"主题课堂

时间:2015-4-7栏目:历史论文

  从教学叶鸦片战争曳谈如何驾驭"战争"主题课堂
  
  赵秀花
  
  (甘肃省民勤县第六中学)
  
  摘要:教学以战争为主题的课程内容,关键在于激发学生的学习兴趣,培养探究式学习习惯,要注重把握战争全局,精选典型战例,补充重要细节,介绍双方实力,引导学生在具体的历史环境中和历史条件下认识和评价历史。关键词:教学;鸦片战争;课堂
  
  《义务教育历史课程标准》强调"通过历史课程的教学,使学生能够掌握中外历史的基本知识,初步掌握学习历史的基本方法和基本技能,对人类历史的延续和发展产生认知兴趣。"并要求"充分激发学生的历史学习兴趣……逐步养成探究式学习习惯".依据新课标,在教学以战争为主题的课程内容时,做了一些有益的尝试,现以教学《鸦片战争》为例作相关介绍。
  
  一、把握全局
  
  历史教学中,涉及战争的内容很多,但因受限于篇幅和课时,教材都是将战争的过程略去或描述得很简要。比如,《鸦片战争》一课,课文内容只有虎门销烟和《南京条约》,即鸦片战争的直接原因和结果,战争过程仅用小字部分作了简要介绍。事实上,对于鸦片战争这样一个中国历史上的重大事件,如果只知道原因和结果,不了解战争的全局,就无法使学生产生历史想象力,对战争的结果也就变成了死记硬背。课前,如果利用书籍、网络等工具广泛搜集资料,对鸦片战争的历史背景、前因后果等作详尽了解,就能高屋建瓴地把握教材,游刃有余地驾驭课堂。
  
  二、精选战例
  
  历史上的战争大都范围广、历时长、战役多,限于课时,我只能选择一两个典型战例在课堂上来介绍。选择战例的原则是:承载足够的历史信息,能从中发现问题、提出问题,达到窥一斑而知全豹的效果。鸦片战争是中国人民抗击西方资本主义列强入侵的第一次战争,尽管广大官兵英勇抗战,表现出崇高的爱国主义精神,但是,由于清朝战和不定、决策多变、将帅指挥不善、战法呆板,加之武器装备落后,终为英军所败。鸦片战争的实践表明,落后的封建军队已不能战胜初步近代化的资本主义军队。鸦片战争中的虎门大战集中反映了以上各种因素,所以,我选择虎门大战作为教学鸦片战争的突破口,起到了以点带面的作用。
  
  三、补充细节
  
  学习历史贵在产生历史的想象力,最忌用现代观念,主观臆断地裁判过去。为了让学生将想象的触角伸向遥远的战场,在精选战例的基础上,老师要通过图片、示意图、视频和清晰明了的讲述等,补充一些事关战争全局的细节,将学生带入特定的战争情景中。如,讲虎门大战时,我详细描述虎门要塞的备战情况:广东水师提督关天培用五年时间,修建了"三重门"的防御体系,并在战前多次进行演练。通过这些内容,学生就能明白尽管清政府政治腐败,但是并非倾心卖国,面对外敌入侵他们还是积极准备的。描述关天培等人在战争中的表现,使学生认识到清军已经竭尽了他们的全部智力和能力,将爱国将领的行为具体化。
  
  四、介绍实力
  
  鸦片战争中,清朝政府先后投入兵力10万左右,而英军最初派出约7000 人,后来增至2 万人,但在具体战役中,清军兵力上的优势却未显现。英军虽人数不多,但是武器装备先进,舰队训练有素,指挥灵活快捷,因而牢牢地掌握了制海权。虎门大战中,清朝在虎门的防御体系集中了那么多火炮,部署的兵力超过1 万人,是中国当时最强大的海防要塞。而英军运用迂回包抄的战术,顷刻之间就摧毁了虎门的三道防线,整个战役清军都处于被动防守的地位,最终以失败结束。这场战役,清军有记载的死亡人数是500 多人,伤者无数,而英军无一人死亡,伤者仅43 人。这些感性信息的获取,数字翔实,事实确凿,对比鲜明,使学生自然地得出结论:鸦片战争是落后的清军与西方近代化军队之间的第一次较量。从而感知到中国落后的状况以及战败的原因,深刻地理解闭关自守的严重危害。通过对比分析,使学生自然而然地获得结论,不仅获取了知识,而且提升了能力。
  
  通过充分展示典型战例的过程和细节,对学生来讲,达到了课程标准要求,既减轻了死记硬背的课业负担,跳出了"知识点"的圈子,又丰富了课堂,开阔了视野;对老师来讲,以课标为依据,创造性地使用教材,真正做到了用教材教,而不是教"教材".
  
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