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让英语写作插上交流的翅膀

时间:2015-1-6栏目:英语论文

  让英语写作插上交流的翅膀
  
  李 文
  
  (江苏省连云港师专一附小教育集团)
  
  摘 要:书面交流技能的培养是英语课程的重要任务之一。书面表达能力可以有效地促进听、说、读三项语言能力和思维能力的发展。针对目前小学高年级通过英语书面交流的教学模式进行英语写作技能培养的实验,列举了四类小学高年级英语书面交流的实验案例,开展书面交流基础训练、小组合作书写,以达到挖掘教材写作要素、增加语言积累,激发学生的书面交流的内驱力。书面交流的训练就是让学生成为英语的使用者而不仅仅是英语的学习者,让英语成为学生学习生活中的工具而不仅仅是内容和负担。
  
  关键词:小学高年级;英语写作技能;书面交流
  
  《义务教育英语课程标准》指出一至二年级对英语写作技能教学目的是:"学生能乐于用书面语言表达意思,仿写语句,根据提示表达基本信息,书写基本规范。"为了实现这个教学目标,笔者在小学高年级阶段开展了英语书面交流教学实验模式的探索,以期让小学英语写作技能的训练能够真正插上交流的翅膀。
  
  一、现状与成因:书面交流缺失的写作教学
  
  目前,小学高年级英语教学还是比较重视"听、说、读、写"的训练,但是"写"的训练主要还停留在抄写、习题的阶段,很少有真正意义上的写作,更谈不上书面交流,导致现在的小学高年级学生在英语书面交流方面比较薄弱,主要原因有:(1)部分学生无法进行书面表达,或是表达不完整,让人难以理解;(2)部分学生的书面语言错误比较多,包括名词单复数、字母大小写等;(3)部分学生的书面交流兴趣不浓,信心不足,有畏惧心理。
  
  "书面交流"是以英语为媒体的信息传递,形式主要包括传统个人信件、日常便条和现代数字化环境下QQ聊天和电子邮件交流等。小学高年级英语写作教学应该重视"交流",激发学生书面交流的兴趣,从而带动"写",以更好地促使学生在交流中学写作,在写作中交流,最终达到提高学生综合运用语言的能力。
  
  二、储备与驱动:着手创建书面交流的多维课堂
  
  书面交流是英语课程目标的重要任务之一,只有大量的英语知识输入,才能确保书面交流的顺利输出。只有科学合理地储备好小学生的英语知识,才能更好地促使小学高年级英语书面交流走向成功。
  
  1.阅读积累是前提——读写结合作储备
  
  "熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟",没有语言输入就没有语言输出,这是一个共识。从书面交流的目标驱动来看,仅靠学生课本上的语言输入量那是不够的,所以要借助课外阅读增加语言输入量,以读促写。
  
  2.交互活动是要点——小组合作重交流
  
  合作学习是新课程理念所提倡的一种学习方式,(www.fwsir.com)在小学生英语书面交流中开展小组合作书写是符合新课程理念的。那么如何实现这个目标呢?首先,尊重学生的个人意愿,让学生自由组合小组,教师适当点拨,让学生自己推选小组长,小组人数3~4人适中,让每个小组更具竞争意识。
  
  3.导向性评价是驱动——激励竞争促成功
  
  要激发学生书写的兴趣,增强学生书写的自信心,不断提高学生的书写能力,让学生体验写作的愉悦感与成功感,这就需要教师合理地运用导向性评价,充分发挥评价的导向、激励、调节等功能,激活学生的写作内驱力。
  
  三、选择与运用:全面开展书面交流实验
  
  目前的小学英语课本,比如牛津英语和译林英语等,这些教材在听、说、读三方面较为侧重,而在书写方面较为缺乏。但这些教材中都蕴含着丰富的书写素材,只要善于挖掘课本内容,并以延伸与拓展,就能获得取之不尽的书写素材。
  
  1.积淀生活阅历,让学生有话可写
  
  为了构建英语书面交流的平台,教师可以采用新课前让学生展示家庭活动、兴趣爱好等形式来促进学生书面交流能力的形成。
  
  实验一:Wang Peng的一次有趣的乡村生存经历
  
  课前安排学生准备好有关自我乡村生存经历的书面交流材料,利用课堂前五分钟上台展示自我的乡村生活。内容如下:日记(The diary)
  
  Sunday May 19th, 2013Sunny
  
  My mother, my father and I went to the countryside by car. My grandpa was ill, and we visited her. I played with my cousin. We went to the field to catch butterflies. I saw real pigs for the first time. They ran away when they saw us. Pigs are very lovely, they are fat.
  
  这种课前五分钟展示自我生活阅历的教学模式是需要长期有目的营造和培养的。让学生写下自己有趣的日常生活,在课堂上拿来与大家一同分享,这样不仅巩固了所学,提高了课堂教学的效率,加大了课堂的容量,还培养了学生自助学习交流能力。
  
  2.拓展交流内容,让学生有话乐写
  
  改变固有的、枯燥的学习方式,抓住生活中的众多节日,让学生写下祝福,彼此赠送。快乐、轻松的氛围让学生"乐写而写",不是"为写而写".
  
  实验二:Zhang Dajing的圣诞贺卡
  
  圣诞前夕鼓励学生制作圣诞贺卡彼此赠送,并利用课堂时间通过投影展示与大家交流。内容如下:圣诞快乐!(Merry Christmas!)
  
  Merry Christmas and Happy NewYear!
  
  Beautiful dream comes true.Bring your good wishes of happiness.This Christmas and on the coming year.
  
  通过特定的节日情境,不仅能看到很多充满独特的设计、优美的书写和精美的图画贺卡,还能看到了学生在活动中表现出来的对学习英语的自信和浓厚兴趣。
  
  3.巧用虚拟空间,让学生有话爱写
  
  传统的英语学习方法已经不能引起大部分学生的学习兴趣,然而网络技术(如QQ、MSN、微信等)交流工具构筑的虚拟空间为学生英语学习提供了更广阔的交流空间。
  
  实验三:Wang Feng与Li Qiang的QQ交流
  
  利用微机课时间让学生有目的地用英文进行QQ聊天,内容如下:Wang Feng与Li Qiang的QQ聊天记录。
  
  Wang Feng: Hello,Li Qiang!
  
  Li Qiang: Hello,Wang Feng!
  
  Wang Feng: Today the weather is really good,Do you have time this afternoon?We went to the park to play basketball?
  
  Li Qiang: Good! I like playing basketball.
  
  随着网络和多媒体技术的发展,学生获取知识和应用知识的途径更加便捷。基于网络交流软件的优势,合理通过QQ、MSN、微信等软件交流,不仅可以激发孩子们的学习兴趣,而且可以更有效地提高学生的英文写作技能。
  
  小学高年级英语书面交流不是一蹴而就的,它是由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进的。只要教师坚持长期进行书面交流训练,不断创新写作训练策略,让英语写作插上交流的翅膀,不仅可以使小学高年级学生的书面交流能力有一个质的飞跃,而且还可以提高学生的综合语言运用能力,促进学生的心智发展,提高学生的综合人文素养,让学生飞得更高更远。
  
  参考文献:
  
  徐玉红。浅谈小学英语写作教学[J].黑河教育,2013(04)。
  
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