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新课改下高中语文“生命”课堂的构建策略探究

时间:2014-1-18栏目:语文论文

  新课改下高中语文“生命”课堂的构建策略探究
  
  江苏省沭阳高级中学张春梅
  
  【摘要】
  
  在语文教学中渗透生命教育理念具有重大意义,能培养学生的生命意识和语文情感,对素质教育具有重要的推进作用。针对当前高中语文教学过程中忽视生命教育的现象,笔者从自身教学经验出发,分析了在高中语文课堂教学中构建“生命”课堂的策略。
  
  【关键词】
  
  高中语文“生命”课堂构建策略
  
  一、何为生命课堂
  
  什么是生命的教育,怎样让教育融入生命,作为教师,一生都在追求一个目标,就是用心教学,用爱奉献,让学生在枯燥的学业中,学有所得,学有所成,是教育与爱心的集大成者。生命课堂,是一种语文教学中将知识与人文价值的理念相融合的教学方法,是技术领域的建构,也是价值观在不断的打磨中,在认知领域的升华,在成长中学习,在学习力成长。近些年来,教育界不断受到一些不良价值观的挑战,在学业压力下,不堪重负的学生,在升学制度里,迷茫而坚强的家长,在瞩目的目光中,不断改进教学方法的一线教育者;这些都给我们的语文课堂以启示,生命的教育才是教育的终极目标,是对学生心灵成长的责任,教师不断地追求教法的适应与改革,归根溯源是为了提升学生生命的价值。
  
  二、高中语文生命课堂的价值维度
  
  1.尊重文章生命力,体会语文的内涵
  
  我们不可否认,文章是有生命力的,它的内在张力给予学生的不仅仅是知识的传递,教师在进行课堂教学时,要身先士卒地去尊重,语文这个科目作为一种文化其被赋予的生命力,在课本上、习题上排布的,不是一个个知识点的集合,我们要透过现象看到实物的本质,知识点的集合在我们的生命课堂中,就是一段段鲜活的历史故事、文化传承、社会万象。
  
  下面以笔者在授课过程中的实例为引导,讲一下在课堂中,教师应该如何教会学生尊重文章的生命力,体会语文学科的内涵,以苏教版高中语文教材,“发现、探索”这一模块为例。在学生的学习目标设定中,情感和态度上要让班级的学生了解进化论的发展历程,科学工作者在不断地探索和实践里付出的辛劳。首先,用平实的语调来朗读这一段的开始部分,起到一个情景创设的作用,让学生们看到一代生物学大师达尔文,他幼年生活的环境,在这个情景中,学生可以用心体会到,达尔文为什么会对生物学如此感兴趣,他在做这项事业之前,经历了怎样的心路历程。
  
  2.在体验中融入“生命”
  
  何为生命课堂?何为生命教学?前文中我们已经有了一些关于语文生命课堂的体会,那就是给学生一个平台,在这样的平台上,学生可以接受自由的教育,不断地融入自己内心的体会,这个体会不是教师赋予的,是在跟随着教师的教学中,自由的无压力的灵魂的释放。简而言之,在一种相对放松的教学环境中,自主地受到文化的触动,然后让自己的生命与语文课堂融合起来,是灵的对撞。
  
  在笔者从教的过程中,曾经对生命课堂有着许多不同的领悟,曾经觉得,所谓生命课堂也不过是众多教法中的一种,教师依然是教学活动的主体,但是在深入的教的过程中,我有了不同的感悟。以苏教版的《南州六月荔枝丹》这一课时的教学为例,南方的学生对这样的水果并不陌生,但是我的教学目标真的就是停留在这样一个基础的层面吗?让学生理解说明文的写作方法、学会生字词的应用、在学会几句古诗词的背诵。这样的课程目标设置,是不完整的,我们要让学生理解,什么是六月的晚霞,在那样草长莺飞的季节里,作者是怀着什么样的情绪写下这样的诗歌。那样勃发的情感是怎样的一种体验。在课程中,我引入了几首描写荔枝的古诗,有学生熟悉的,也有他们陌生的,不同的体验有着不同的感悟,这才是真正的生命课堂。
  
  三、高中语文生命课堂的建构策略
  
  1.理解真正的语文课堂
  
  语文的教学是否只是文字的教学?我想有一些教学经验的教育工作者就会明白这样一个道理,教会学生文字,他们只会答卷,教会学生人生,才是真正的语文教学。这样的话并不偏激,我国的学生处于汉语言的学习环境里,听说的能力都不成问题,但是为什么还要开展语文课呢,而且是从小到大一直作为主科来学习。
  
  笔者在进行课时导入这一个环节时,通常习惯对课程进行以下的分割操作,首先对这节课的内容先做一个简要的概述,知识结合意境分析,然后对学生布置下前置学习任务,让学生带着问题和我一起进行深入的学习,最后采取一些技术手段,全方位地展示所学知识点。这样的课程设计并不仅仅是为了让学生了解文字和语言,而是给学生一个纯文化的环境,在这个环境中培养他们的自学能力、理解能力和认知能力。让我们的学生有一个可以全方位体验我国文化之博大的平台,在其思想上有一个制衡点,这是我认同的一种教学观点,这样的观点也体现了我国语文教育的核心价值所在。
  
  2.引导感悟性学习
  
  苏教版教材在设计上很适合语文课堂生命化的设置理念,选修的模块与必修模块完美结合,阅读课单独作为学习的知识点被提出,这种设计十分符合当代教学的方法论原则。笔者在进行感悟生命这一模块的教学过程中,设计了让学生独自体会的环境,那是一个秋日的下午,课堂外是南国的雨天,烟雨蒙蒙的天气里学生的注意力比较难集中,我索性播放了一首《雨的旋律》,让学生结合当前的自然环境想象,在阅读过程中体会人与环境的和谐,通过自己的一些体验,感悟生命的意义,并在纸上随意书写,写下这一刻自己的感悟。
  
  【结语】
  
  生命的情感体会是无穷的,它与一个人的成长经历、生活环境息息相关,教育工作者可以做到的不是去改变一个人的生命,但是,却可以用生命的课堂教学,去改变一个学生的人生。
  
  【参考文献】
  
  【1】王海兵,运用“四激法”构建语文绿色生命课堂【J】。新语文学习(教师),2011 (1)
  
  【2】牛全民。浅析怎样打造高效的高中语文教学课堂【J】。中华少年(研究青少年教育),2013( 7)
  
  【3】童蓓蓓。弹拨学生心弦奏响生命乐章——关于构建高中语文生命课堂的思考【J】。新课程导学,2013(11)
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