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如何提高历史课堂教学效率

时间:2013-10-27栏目:历史论文

  如何提高历史课堂教学效率
  
  作者/潘学春
  
  新世纪面对着新课程改革,作为历史教育者应该怎么样去做呢?这是每一位一线教师一直思考的问题。目前的教学工作总是提到要紧扣课程标准,围绕大纲展开教学工作,同时还要体现新课改的理念,这就无形中给教师自己了巨大的压力。一堂历史课究竟应该怎么样上才能发挥出学生的主题优势,才能在45分钟内最大限度的激发和调动学生的积极性,让每个学生参与的教学中去,同时又能在以后的应试教育中取得良好的成绩呢?
  
  下面是本人在教学中的几点感悟:
  
  第一点:教师要有崇高的人格魅力,要以育人为崇高理想,并从中享受人生的乐趣,应以自己的真诚去换取学生的真诚,以自己的正直去构筑学生的正直,以自己的纯洁塑造学生的纯洁,以自己的美好去描绘学生的美好,以自己的高尚品德去培养学生的高尚品德,教师的人格魅力来源于永不满足的执着追求,教师始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越,在挫折和失败面前,教师要做当之无愧的强者,不陶醉于成功之中而不思进取,要学会从反思中获得宝贵的经验教训,确立新的奋斗方向和人生目标,用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果。
  
  第二点:教师角色应该有重知识结论的灌输者,转换为重学习过程的谋划者、组织者和参与者。
  
  传统的教学模式是教师讲,学生听,听后背的教学模式,这就压制了学生思想的发挥,也就违背了新课标理念中提出的以学生为主体了,而以教师为主体了。那么新课标要求下我们应构建读--讲—剖—感—练五环的课堂结构,下面介绍一下就该课堂结构。
  
  1.读:课上在教师的引导下,要求学生利用8-10分钟阅读教材,把握历史课本中的主要内容,也就是通过读书让学生总整体上感知全文。
  
  2.讲:在读书的基础上,选1-3名学生讲解课文的
  
  主要内容,对学生在讲述过程中出现的错误之处,请其他学生改正;其中,前两个环节是在培养学生的概括能力与表达能力,同时也给学生提供了一个自我展现的平台,真正让学生变成学习知识的主动者而不是被动接受者,使学生感到我学习我受益,我参与我快乐。
  
  3.剖:剖析中考考点,做到教学有针对性,同时要设置一系列具有探究性的问题,激发学生的求知欲,让学生感到历史知识不是枯燥、乏味的老古董,而是有生活乐趣的学科,让学生在一系列的问题中轻松度过,对于积极参与回答问题的同学给予鼓励(赏识教育),此环节的目的在于让学生巩固知识,如何运用知识,为以后的应试做准备。
  
  4.感:“以小组讨论的方式感受所学知识,对待知识,努力有自己的想法,即把知识生活化。也就是通过学习历史事件,让学生对历史有所感悟和认识,使学生真正体会到学史可以使人明智,从而培养学生的情感态度价值观,达到教育者的最终目的——让每一位学生思想健康,为国家的建设服务。
  
  5.练:选择有典型意义的题当堂训练,以达到知识的巩固。这就要求教师课下要多做题、选精题,学生少做题、做精题,以减轻学生的负担。
  
  以上的教学符合感性—理解—巩固—运用的教学过程,同时上面五个环节环环相扣不可分割,能真正体现新课标的要求——以学生为主体,教师充当导演的角色。
  
  第三点:教师应加强语言表达能力提高课堂效率
  
  历史教学的问题相当程度是语言的运用问题,教师在教学中主要是借助于语言来向学生传播知识。所以教师要重视语言表达能力,语言表达能力的好坏直接关系到教学效果。人们常说“文史不分家”“言之不文、行之不远”,所以教师除了有内在的素质外(即人们常说的“内才”)还需有过人的“口才”。以致上课时能充分发挥,讲起来口齿伶俐,滔滔不绝,形象生动,讲起人物故事栩栩如生,学生听起来津津有味。反之,如果教师上课“语无伦次”,学生学的眉头苦皱,影响课堂效果。
  
  第四点:情感观
  
  教学过程中要注重对情感的把握,要善于抓住历史事件中有情感的事件,能够激发学生的爱国主义情感,也能弥补现实教学中的不足之处——学生缺乏“情感”,最终也达到了以“情”致“动”的良好效果。
  
  最后,教师教学水平的提高不仅要多听课,多评课,更重要的是要多专研,渐渐形成自己的特色,形成学科思想去引领学生学习。
  
  总之,有思想的课堂才是有生机的、成功的课堂。
  
  (作者单位:835700新疆伊犁尼勒克县第二中学)
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