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人教版四年级下册语文教学计划

时间:2013-2-18栏目:教学计划

  人教版四年级下册语文教学计划
  
  一、教材分析:
  
  本册共有课文32篇,其中精读课文17篇,略读课文15篇。此外,教材后面还附有8篇选读课文。每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。
  
  教材继续以专题组织单元,设计了8个专题。它们依次是:走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中,第三单元“大自然的启示”和第六单元(田园生活)各安排了一次综合性学习活动,使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。
  
  要求认识200个字,会写200个字。要求认识的字,分散安排在精读课文和略读课文中,在课后生字条里列出;要求会写的字,只在精读课文中安排,列在课后的方格里。为了便于复习检测,每组后安排有“词语盘点”栏目,包括“读读写写”和“读读记记”两栏。
  
  每个语文园地仍由5个栏目组成。其中有4个固定的栏目:“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”,第5个栏目是机动栏目,分别为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”,这四项内容分别在8个语文园地中各安排两次。
  
  二、教学目标:
  
  1、认识200个字,会写200个字,养成主动识字的习惯。
  
  2、会使用字典、词典,有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字,用毛笔临摹字帖。
  
  3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
  
  4、体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
  
  5、能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。
  
  6、养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。
  
  7、在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容,并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。
  
  8、留心周围事物,勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
  
  9、在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论,解决生活中的简单问题。
  
  三、教学措施:
  
  (一)识字、写字教学
  
  识字、写字可以让学生自学完成。老师在学生自学的基础上进行检查,可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。
  
  鼓励学生课外阅读,通过各种渠道主动识字,扩大识字量,并养成独立识字的习惯。
  
  课内要留有一定的写字时间,指导学生写好笔画、笔顺,安排好字的各部件及间架结构,把字写端正、写美观,提高写字的速度,养成良好的写字习惯。
  
  (二)阅读教学
  
  本册既要完成中年级阅读学习目标,又为高年级的阅读作准备,在教学上起着承上启下的作用,是学习的重要阶段,要给予足够的重视。随着年级的升高,学生自学能力的提高,教材中精读课文数量将逐渐减少,略读课文的数量则逐渐增加。
  
  1.精读课文的教学。
  
  (1)指导朗读、默读。
  
  朗读是最经常、最重要的阅读训练,也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。让学生在自主的读书中学习、思考,读中理解内容,体悟感情,增强语感。
  
  默读,要在学生不出声、。默读后要有自己的感受,并对课文中不理解的地方提出疑问,教师可以组织相应的讨论交流活动。不指读、不动嘴唇的基础上,加快默读速度的训练。
  
  (2)精读词句,积累语言。
  
  本册教学要着重体会句子含着的意思,结合联想和想象,加深对文本内容的理解,同时积累词句,提高运用语言文字的能力。
  
  (3)精读内容,体会思想感情。
  
  要根据课文的内容及文体特点,利用课后习题、文中泡泡等,引导学生理解课文的主要内容,体会作者表达的思想和感情。
  
  精读课文可以采取多种方法:一是要抓住重点词句来理解课文内容。二是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象,还要对阅读的内容加以分析和归纳,进一步理清课文的条理和思路,从而体会课文要表达的思想感情。三是让学生联系自己的生活体验,入情入境地读课文,把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去,了解人物的命运和喜怒哀乐,从而体会课文表达的思想感情。同时,还要在教师重点讲解和与同学阅读感受的交流中,理解内容,体会思想感情。最后,教师还要教给学生阅读方法,提示阅读思路,用圈点、批注、勾画等方法,读、思、记课文中需重点领悟的部分。
  
  在理解内容、体会思想感情的过程中,要强调学生的自主学习意识,让学生自主完成学习的过程,并得出结论。教师可做重点指导和点拨,不可用现成的结论代替学生的思考。同时,尊重学生的理解和独特体验,允许学生有其他合理的选择。
  
  2.略读课文的教学。
  
  一是内容上,理解内容的要求要低于精读课文,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重点、难点帮助学生理解即可,词句的理解不作为要求。二是方法上,教师要更加放手,要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法,提高阅读能力。
  
  (三)口语交际教学
  
  1、激发学生的表达欲望。
  
  要根据话题内容,设计导入方式,组织教学,引导学生兴致勃勃地参与练习,有话可说,有话爱说。另外鼓励学生表达,不要打断学生讲话时

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