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语文课堂因评价而激情飞扬

时间:2012-10-15栏目:语文论文

语文课堂因评价而激情飞扬
  
  山东省昌邑市奎聚街办辛置小学 明爱杰 山东省昌邑市奎聚街办奎聚中学 陈秀英
  
  【摘 要】在新课程标准下,我们已经认识到语文评价语言的重要性,我们在教学过程中应在口头语言的评价上机智多变,使师生之间的信息传递与反馈得以实现,从而帮助学生明确努力的方向,激励学生产生内在的动力,激发学生的潜能,从而使语文课堂在激情洋溢中完成。
  
  【关键词】语文课堂 评价语言 适时恰当 赞赏鼓励 生动幽默
  
  学生的学习是个动态的活动过程。它需要通过教师和学生之间的信息传递和反馈,实现控制与调节,从而达到预期的目标。教学中的评价使师生之间的信息传递与反馈得以实现。它虽然不是教学的主要内容,但是能帮助学生明确努力的方向,激励学生产生内在的动力,激发学生的潜能,从而使语文课堂在激情洋溢中完成。那怎样的评价才适应新课程所提出的评价要求呢?
  
  一、适时恰当的评价
  
  教师要善于捕捉课堂生成,通过巧妙的评价处理课堂上的意外,让评价恰到好处。它可以使学生了解自己对于学习目标的完成程度,唤起学生新的认知需要和成就需要,引导学生朝着正确的方向发展。例如在学习《藤野先生》时,整体感知课文后,请同学们考虑回答:“文章写了‘我’与藤野先生交往中的几件事?”一名同学回答:“添补讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、看电影事件。”我适时启发:“你不可以再考虑一下吗?”当他没有修改意见时,另一名同学补充回答:“添补讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚。”我接着分析点拨:“看电影事件是发生在学生间的交往交流中,是后文交代‘我’弃医从文的原因。而‘了解中国女人裹脚事件’是和前三件事并存的发生在‘我’与藤野先生的交往中的。”这样学生一虽然没有得到老师的肯定,但也发现了自己的错误,得到了改正的机会,并没有挫败他的自信心;学生二得到了老师的肯定,心里充满自信。对于学生而言,适时恰当的评价能及时明确地告知他哪个方面好,好在哪里;哪个方面还有欠缺,欠缺哪一点。通过评价反馈,学生能够了解自己目前的学习状态,看到自己的成长和进步,有助于促进学生的发展。
  
  二、赞赏鼓励的评价
  
  赞赏是一种由衷的真情的表扬。教师对学生到位的回答、精彩的朗读、独到的想法给予出自内心的赞赏,这对学生来说可能是一次终身难忘的鼓励。在课堂教学中,曾遇到这样的一个例子,有个男孩,偏理科,对语文望而生畏。一次,在学习《端午的鸭蛋》时,他的回答特别独到,(论文范文 www.fwsir.com)我以此为激发点,大加鼓励,并表扬他说,他的思维敏锐独到,思路开阔,能够想别人之未想,相信以后在写作中一定会有所突破。孩子当时就露出兴奋激动的表情,并且以后每次上课,回答问题都很积极,写作也下了苦功夫,到期末时,语文成绩有中游水平达到了优等水平。毕业后,他给我寄来贺年片,还是提到我对他的那次鼓励,并告诉我他会永远感激我对他的鼓励,我给他的信心。
  
  赞赏激励性的评价语不仅包括真诚的话语,还可以包括适当的体态语。我班有一名家庭单亲学生,习惯不好,基础较差,但朗读水平不错。在一次公开课时,我特意请她起来朗读课文,她读得声情并茂。我不仅送给她一个真诚的微笑,并向她竖起了大拇指,而且带领全班同学送给她热烈的掌声。这学生激动得满脸通红,从此,她成为语文课上的活跃分子。可见,体态语的激励作用不可忽视。一个微笑,一个动作,一个眼神,对于孩子来说,都是最好的奖品。
  
  赞赏激励性的评价语就像是课堂教学中的催化剂一样,让受表扬的学生充分感受到老师的真诚,因受到鼓舞而信心百倍,课堂气氛也格外活跃,提高了课堂学习的效率。因此,在课堂教学中,我们教师千万不要吝啬,要大大方方地表扬学生,要发自肺腑地表扬学生。
  
  三、生动幽默的评价
  
  课堂评价要注意语言的生动形象,幽默风趣,使评价更富感染力。如在学生取得成功时:“你有一双慧眼,火眼金睛,把藏在背后的东西也读出来了。”机智、诙谐的评价语言,不仅能促进学生思维敏捷和灵活,更能使课堂教学妙趣横生,充分调动学生学习的积极性。在一次听课活动中,有这样一个环节,我很受启发。有位老师在教学《石壕吏》时,让学生朗读老妇前致辞那一段文字,一个学生用非常平直、响亮的声音大声朗读,于是那位老师微笑着悄悄地对该生说:“噢,你这样读,差吏是不会相信你的。”我觉得这种善意的评价很幽默,同时学生也知道自己该怎么读了。课堂上我经常遇到这样的情况:有些不注意听讲的学生回答问题时,喜欢重复别人的答案,于是我会说“你认为这很重要,要强调一下,对吗?”孩子们会开心一笑,继而集中了注意力。在小组讨论中,对表现好的小组,我常借用电视上的广告词“你们真是黄金搭档”……
  
  四、开放创意的评价
  
  课堂上教师适时把评价的权利交给学生,并教会学生如何互评、自评。苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而这种需要正是学生在精神上特别强烈需求的。”学生在互评的过程中,可以自主交流,深入学习,最终获得知识,因此互评是学生积极参与学习的最好表现,教师应充分给予学生自主的权利,让他们充分开展互评。自评就是让学生自己评自己,让学生会用“一分为二”的观点看待自己的学习表现,强化“自我参照”。让学生在独立思考、判断中,发现自己的成功之处和不足之处,鼓励他们客观的评价自己,有针对性地做出自我改进,养成自我检查、自我调控的意识。
  
  我们把评价权交给学生,让他们在参与评价中学会发现自我,提升自我,从而完成自我激励与超越。
  
  人人都想得到别人的赏识,人人都需要他人的鼓励。我们语文教师充满魅力的课堂评价语言和评价方式,会让学生终生难忘。如果想让语文课堂激情飞扬,那就恰

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