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关于高职生社会主义核心价值体系教育环境的优化

时间:2011-10-30栏目:职教论文

关于高职生社会主义核心价值体系教育环境的优化
  
  口杨玉春
  
  摘要:高职生社会主义核心价值体系教育环境的优化,既是进行社会主义核心价值体系建设的需要,也是高职生健康成长成才的需要。优化教学环境,应着眼于高职生对社会主义核心价值体系的认同;优化校园文化环境,应引导高职生对社会主义核心价值体系的践行;优化网络环境,要开辟高职生社会主义核心价值体系教育的新领域。
  
  关键词:高职生;社会主义核心价值体系;教育环境;优化
  
  作者简介:杨玉春(1971-),男,河南固始人,河南机电高等专科学校讲师,硕士,研究方向为思想政治理论课教学。
  
  中图分类号:G712
  
  文献标识码:A
  
  文章编号:1001-7518(2011)23-0011-03
  
  社会主义核心价值体系的基本内容包括马克思主义指导思想,中国特色社会主义共同理想,以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,社会主义荣辱观四个方面。社会主义核心价值体系是引领当代高职生成长成才的的根本指针,它为当代高职生加强自身修养、锤炼优良品德、成长为德智体美全面发展的社会主义事业的合格建设者和接班人指明了方向.提供了发展动力,明确了途径。所以,优化高职生社会主义核心价值体系教育环境.既是进行社会主义核心价值体系建设的需要,也是高职生健康成长成才的需要。
  
  高职生社会主义核心价值体系教育环境是指对高职生核心价值观教育的产生、存在和发展起着调控作用的多维空间及多元环境系统.是影响社会主义核心价值体系教育实施的一切外部因素的总和.主要包括高校教育活动所依托的社会大环境和高职生所处的内部小环境。结合高职生学习、生活的特点,本文中高职生社会主义核心价值体系教育环境主要指高职生所处的内部小环境,即教学环境、校园文化环境以及虚拟网络环境等。
  
  一、优化教学环境.着眼于高职生对社会主义核心价值体系的认同
  
  教师、教学内容和学生是教学环境系统的重要要素。师通过一定的教学手段和教学方法.将社会主义核心价值体系这一理论内容传达给学生.学生对价值的认同,完成了系统的良性循环,就实现了教学目的。所以教学环境的优化,应着眼于对社会主义核心价值体系的认同。这就需要对教学环境系统中的要素进行合理的优化。
  
  (一)加强教师的理论素养。当代高职生身上不同程度地存在着政治信仰迷茫、理想信念模糊、国家意识淡薄、民族精神缺失、社会责任感缺乏、道德滑坡、心理脆弱等问题。解决这些问题,使社会主义核心价值体系转化为高职生的自觉追求.就必须使社会主义核心价值体系得到高职生的认同。作为对高职生进行社会主义核心价值体系教育的主渠道和主阵地的思想政治理论课.具有理论体系的系统性,教学对象的针对性,学生学习时问的集中性特点,能让学生在较短的时间内系统地接受社会主义核心价值体系的基本知识。这就要求作为思想政治理论课教师,不仅要知道社会主义核心价值体系的内容是什么,还要对社会主义核心价值体系提出的背景、过程及意义等要有深刻的认识,思想政治理论课教师要有深邃的眼光和宽广的视野.结合巾外历史和现状,对比现代巾西国家的意识形态,来讲授社会主义核心价值体系.这样对学牛才有吸引力、说服力.才能增强对社会主义核心价值体系理论的认同感。
  
  (二)丰富教学内容。高职生社会主义核心价值体系的教育,除了依托思想政治理论课教材之外,可以增加相关内容,比如社会主义核心价值体系的专题讲座、党课的教学等。高校的专题讲座是学生获取知识,开阔视野,了解时政,展望前沿的重要渠道。这种讲座方式以其系统性、针对性、及时性和速效性的特点赢得了广高职生的亲睐。高校应鼓励思想政治理论素养较好的教师和学者开展关于社会主义核心价值体系的系列专题讲座,系统讲授社会主义核心价值体系理论,满足学生的好奇心和求知欲,让学生在一种更加自由轻松、平等民主的氛围中得到潜移默化,获得对社会主义核心价值体系的思想认同。党课是开展社会主义核心价值体系的一个重要平台。中国特色社会主义理想的实现,离不开中国共产党的领导。如何让学生认识到这一点,党课教学就显得非常重要。通过党课这个教学平台,把党的基本知识、党的历史以及党在各个历史阶段的经验和教训传授给入党的积极分子,让他们认识到坚持中国共产党的领导,走巾国特色社会主义道路是中国近代史发展的必然选择:只有中国共产党才能承担起带领全国人民实现建设有中国特色社会主义,实现中华民族伟大复兴的历史新使命,从而加强对中国特色社会主义的认同、对中国共产党执政的信心。
  
  (三)革新教学方法和教学手段。在教学过程中.教师要增加教学的信息,增强教育的针对性和实效性,可以运用先进教学手段,对教学方法的进行改进。这方面许多教育工作者做出了有益探索,有案例式教学、讨论式教学、辩论式教学和实践性教学等。这些教学方法各有可取之处,案例式教学运用典型案例直观地展现抽象原理中所蕴涵的丰富蕴意,激发学生的学习兴趣,说明道理,给学生的行为以启发。其过程就是以例激发学生的兴趣,以例进行说理.以例引导学生的行为。关于社会主义核心价值体系教学案例的选取,教师应遵循典型性、精炼性、真实性、时效性、逻辑性以及与现实关联性原则。讨论式教学就是教师或学生设置问题,经过分组或班级充分讨论,后经教师的启发、点评,得出结论的方法。课堂讨论可以增进教学情感交流,活跃课堂气氛.便于发挥学生学习社会主义核心价值体系理论的主体作用.增强学生的学习兴趣。实践性教学就是把课堂实践性教学和课外实践结合起来,提高教学的有效性。课堂实践主要是在课堂理论讲授的基础上.引入学生感兴趣的社会热点问题,调动学生积极参与教学过程的热情。课外实践是教师组织学生参加社会实践.比如带领学生“三下乡”、参加社区义工服务等。通过社会实践提高对社会主义核心价值体系的情感认同和行为认同。
  
  二、优化校园文化环境,引导高职生对社会主义核心价值体系的践行
  
  理

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