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谈小学数学课堂的反思性学习

时间:2009-4-3栏目:数学论文

谈小学数学课堂的反思性学习
——百官街道中心小学        李莉

新课程理念下的小学数学课堂,立足于个体的全面发展和长远发展,重视为个体构建在认知、能力、情感、意志等各方面和谐发展的基础,强调培养个体的自主探究能力和创新能力。反思性学习通过引导学生进行自我反思,认识到自己在学习的方式、方法、效果以及习惯等各方面存在的优势或不足,从而加以发扬或改进,以学生自身的思想和行为带动着课堂的发展,不失为一种自主学习的良好方式。以下我就围绕如何在小学数学课堂中组织学生进行反思性学习,谈几点看法。
一、在反思中激发学习欲望。爱因斯坦曾经说过:兴趣是最好的老师。如果学生在做自己十分感兴趣的事却遇到了挫折的时候,教师可以及时引导学生反思遇到挫折的原因,激发起学生学习新知识的欲望,保持继续探究的浓厚兴趣。例如,笔者在教学《统计》(人教版第二册)时,设计了请学生当小裁判的游戏。游戏内容是:三只小猫举行钓鱼比赛,比赛分两场,以两场比赛钓到的鱼的总条数的多少为标准取名次。全班小朋友参与当小裁判。第一场比赛的动画播放完毕,学生们纷纷汇报数据,数出来的结果并不统一。这时,我就趁势引导学生反思:我们数出来的结果为什么会不一样呢?在下一场比赛中,小裁判们该怎样做比较好?学生们通过讨论,得出结论:因为我们没有及时记录,所以会数错;下次做裁判,要及时记录。继续讨论得出记录的方法之后,学生们就兴致盎然地进入了第二次比赛的裁判工作,经历了收集数据,整理数据的过程。
二、在反思中获得探究方法。现代的课堂教学重视学法指导,提倡应“授人以渔”。我们要组织学生探究一个问题,可以先让学生进行初次尝试,在此基础上反思在探究方法上的得失,从而获得正确的或者比较好的探究方法。从这个层面上来说,学生们通过探究和反思而获得新的正确的或者更好的探究方法的过程,就是一个创新的过程。如上例,通过让学生尝试当第一场比赛的小裁判,反思了在过程中出现的问题,不仅激发了在第二场比赛中进行统计的欲望,而且还获得了统计的方法。
三、在反思中寻求探究方式。新课堂十分重视合作学习,培养学生的合作意识。我们可以在结合探究的内容的特点,在具体的情景中,适时引导学生反思,使学生产生合作的需要,指导他们合作学习。例如《统计》一课的实践应用环节,我先播放动画,以故事引入:草原上,有许多的小动物在急急忙忙地奔跑着,原来,他们赶着去庆祝大象老师的生日呢!大象老师听说咱们班的小朋友学会了统计,想请你们帮忙统计一下:有哪些小动物来庆祝他的生日?每种小动物来了多少?他就可以合理地为小动物们准备食物了。学生们开心地投入到了统计的过程中。由于画面上的小动物在奔跑状态,而且速度比较快,统计出来的数据不一致。这时,我就趁机引导学生反思:我们做了记录,但是数出来的结果怎么会不一样呢?该怎么办?学生们通过讨论分析出:小动物们跑得太快了,我们来不及记;如果每人负责记一样,就记得清了。然后,我们继续讨论了如何分工合作的问题,果然顺利地完成了统计工作。最后,我祝贺学生自己想办法解决了问题,并引导学生作了小结性的反思:为什么第二次这么成功地完成了任务呢?学生们纷纷说:因为第二次统计大家合作统计,所以成功了!使学生充分地体会到了合作的快乐和好处。
四、在反思中促进养成教育。著名的教育家叶圣陶说:教育就是培养习惯。在数学课堂中,通过展示练习、课堂小结,可以及时引导学生反思,促进学生良好学习习惯的养成。例如,我在教学练习:“你能写出几道这样的算式:( )+( )=8”时,展示了两位学生的作业。其中一位是按照规律写的,而另一位则没有按照规律写。然后,请学生们讨论一下:你喜欢谁的写法,为什么?学生们纷纷表示喜欢按照规律写的一种,并说明了这样写的好处。接着,我就引导学生反思了:你是怎么写的呢?你为什么写得那么好?或者:你为什么没按照规律写呢?学生们通过讨论得出结论:做作业之前如果先动脑筋,先想好,再动手做的话,能做得又对又快。再如,在课后小结中,请学生谈谈学习的体会,也有利于促进养成教育。因为学生经常会谈到课堂中出现的问题,比如:计算一定要仔细,不能粗心;做应用题要一句一句仔细读题等等。
在小学数学课堂实施反思性学习,这是一个日益热门起来的话题。在实践过程中应注意几个要点:
一、 轻松反思。反思,似乎是一个沉重的话题,因为,有时候它需要主体自
我否定。但是,对小学生来说,应该让他们体会到学习的快乐。教师作为课堂教学的组织者和引导者,应当为学生创设轻松的情境,在充满兴趣的氛围中反思。
二、 因势利导。不要为反思而反思。教师应充分尊重课堂进程,在应该反思
的时候自然而然地引导学生反思。
三、 成功体验。反思不是目的,而是手段,通过反思应超越现状。应用反思
的成果,体会通过反思后再次探究获得成功而带来的快乐,是反思的动力和归宿。
教师经常在教学过程中找准时机,顺势引导学生反思自身的学习状况,不仅是组织学生进行自主学习、的一种教学手段,还能在反思中培养学生的客观分析能力,增强自我意识。认识自己,了解自己,挑战自己,是个体健康成长、获得成功不可缺少的一个因素。过分地肯定自己,看不到自己的短处,只会导致盲目自大,经不起挫折的打击;过分地否定自己,看不到自己的优势,则会导致自卑怯懦,消极怠惰。反思意识的形成和反思习惯的养成,能使他们勇敢地审视自我,虚心地取人之长,补己之短,从而超越自我,不断地健康成长。

 

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