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《灯光》教学设计

时间:2018/11/15栏目:六年级语文教案

  《灯光》教学设计

  张丽侠工作坊

  【教材分析】

  这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆,歌颂了革命先烈的献身精神,说明今天的幸福生活来之不易,激励我们要学好本领,建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。

  【教学目标】

  1.理清课文思路,理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献,懂得今天的幸福生活来之不易,要倍加珍惜。

  2.理解郝副营长这一人物形象。

  3.把自己在灯光下学习时所想到的写下来。

  【教学重点】

  1.从郝副营长在激战前的神情和谈话,理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,学习先烈的无私奉献精神。

  2.懂得今天的幸福生活来之不易,要倍加珍惜。

  【教学策略】

  灯光,我们都非常熟悉,平时并不特别注意它。本文作者去对灯光有着特殊的感受,因为在他的经历中,围绕着灯光,发生过一个感人的故事。在教授本课时我们主要要让学生认真体会课文中几次出现的“多好啊!”明确各是在什么情况下说的?他们在说这句话是,看到了什么,可能想到了什么?从而体会郝副营长这一人物形象。

  【教学过程】:

  第二课时

  一、复习导入,引出“灯光”之题目:

  提问:同学们,我们上节课初步学习了《灯光》这篇课文,今天这节课我们来继续深入学习这篇课文。板书《灯光》。

  二、细读课文,理解“灯光”之内容:

  师:上一节课,同学们概括出了文章的主要内容,画出了课文的思维导图,现在我们以小组为单位传阅思维导图,挑选出优秀作品参加班级的展示。

  生:小组范围内传阅思维导图,挑选出有代表性的作品准备参加班级的展示。

  师:请一名学生展讲思维导图。

  (生展讲,老师记分,其余学生评价,质疑和补充。)

  生1:我想评价一下他画的思维导图:思路清晰,线条流畅,我很喜欢他写的心得体会,把本课的中心都罗列出来了。

  师:你的评价很精准,说明你看得仔细,听得认真。

  生2:我要质疑:请问,课文开头和结尾描写天安门前的灯光是为了什么?

  师:你真是一个大胆质疑的孩子,谁能解答这个问题?

  生3:我觉得是看到天安门前璀璨的灯光,路人才会说“多好啊”,才会引起作者的回忆。

  生4:现在我们能够在明亮的灯光底下学习了,而且还有这么璀璨的灯光,郝副营长的愿望实现了。

  师:这种写法就是首尾呼应,其实我在平时的习作也经常用到这种方法。

  生5:我还有一个问题:文章几次写了“多好啊”作用是什么?谁能帮我解答?

  师:你真是一个会读书的孩子,能提出这么有价值的问题。

  生6:“多好啊”出现了3次。第一次:清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”看到天安门广场的灯光,引起“我”的回忆。第二次:“多好啊!”他在自言自语。郝副营长看了书中插图后,对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕,憧憬着自己也能用上电灯。第三次:课文第七自然段。说这话的依然是郝副营长,他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。

  师:你真是我们班同学学习的榜样,回答问题具体全面。

  师小结:刚才老师听到了你们精彩的表达自己的观点,看到了你们思维的碰撞,你们太厉害了。

  三、品读体会,感悟“灯光”之内涵:

  通过刚才的学习大家对灯光这篇课文有了更深刻的体会,接下来我们继续研读。

  教师质疑:结合课文体会郝副营长给你留下了怎样的印象?为什么会留下这样的印象?

  学法指导:

  1、学生自己读课文,把想法写在学习单上;

  2、组长组织组员在小组内讨论;

  3、班级展示。

  (1)用有感情的朗诵展示画出的句子。

  (2)谈谈自己的体会。

  交流过程:

  1.①展示的小组学生朗读:

  这会儿,他正倚着交通沟的胸墙坐着,一手夹着自制的烟卷,拿着火柴盒,一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟,却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。

  ②师:同学们,老师发现你们组的学生一个个都是朗读高手,读得如此投入。通过读你还能了解什么?(我们知道了这是动作描写,可以看出他热爱读书)(板书:热爱读书)

  ③带着感受集体读一读这段话。(重点理解郝副营长对读书的热爱)

  2.?出示,学生齐读。

  “听说一按电钮,那玩意儿就亮了,很亮很亮……”他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”

  ②再来读读这句话,感受他对生活的热爱和对孩子的热爱。(板书:热爱生活、热爱孩子)

  3、生读:在这千钧一发的时刻,是郝副营长划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队指了路。可是,火光暴露了他自己,他被敌人的机枪打中了。

  生1:这句话是动作描写,可以看出郝副营长不怕牺牲的精神。(板书:不怕牺牲)

  师:你真了不起,不仅说出了描写方法,而且说出了人物的品质。

  师小结:通过刚才的交流展示我们知道了一位热爱读书,热爱生活,热爱孩子,不怕牺牲的郝副营长。正是因为有像郝副营长这样的英雄,我们才有了今天如此美好的生活。

  四.抒写内心,提升“灯光” 之境界:

  教师激趣:为了胜利,为了新中国,为了无数的同胞,为了孩子们能在明亮的灯光下学习,一位又一位英雄前赴后继英勇就义。

  无论过去多少时间,生活在幸福中的我们不要忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的,不要忘记那些革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。如今,我们每天晚上都在明亮的灯光下学习,看到这灯光,你会想到什么呢?请你写一写自己的感受吧。

  1、学生构思,动笔,教师指导有困难的学生。

  2、指名展示。

  3、学生评价。

  五.作业超市,延伸“灯光” 之外延:

  1.讲一讲:把本课的故事讲给你的爸爸妈妈听;

  2.演一演:以小组为单位,在小组长的组织下表演本篇课文;

  3.写一写:把自己知道的关于灯光的故事写下来。

  (任选一题完成)

  六、板书设计:

  灯光

  热爱读书

  郝副营长        热爱生活

  热爱孩子

  英勇善战

  不怕牺牲

  张丽侠工作坊

  作者简介:

  张敏,女,中小学一级教师,现任蔡家坡第一小学教导主任。2003年7月毕业于陕西省凤翔师范学校,同年8月参加工作。在十余年的教学生涯中,善于钻研业务,探索教育教学方法,总结反思,致力于语文教学研究,先后获得宝鸡市教学能手、宝鸡市学科带头人,岐山县教研室兼职教研员等称号。撰写的教育论文,教学设计,案例多次在国家级刊物上发表或受到奖励。喜欢阅读,热爱运动,热爱生活。

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