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《黄鹤楼》拓展阅读教学设计

时间:2017/11/2栏目:八年级语文教案

  《黄鹤楼》拓展阅读教学设计

  ------深情的颂歌,永恒的乡愁(实录)

  胡阳中学  李庆毅

  (课前活动)

  师:大家好!很高兴有机会跟大家一起合作学习。  中学在临沂是最棒的初中学校,来之后听老师说我们班在   中学是这个。最棒的班级(竖大拇指)现在看到同学们脸上的朝气和笑容,我相信每个人都会成为最棒的自己。大家有没有信心?生:(有)师:很好,上课前我有两句话送给大家,请看大屏幕,齐读一遍。(投出幻灯片1)生齐读:

  我的课堂我做主 做最好的自己。

  一、   导入新课(1―2分钟):

  同学们喜欢诗歌吗,为什么喜欢,这节课你想学到些什么,看看老师和大家想的是否一样(投幻灯片)齐读

  齐读目标: 登高方识远,目标纳于心

  可怎样才能更好的达成我们的目标呢谁能帮帮老师

  你想怎么学呢,请我们的班高手来给老师支招

  有请语文课代表  班长支招

  美美地读一读,慢慢地品一品,深深地想一想

  熟读诗歌 读懂诗歌 读出自我

  二、那就带着这些方法一起登上《黄鹤楼》(在22分钟左右)

  1、朗读(5分钟)

  自读 (读准字音)字正腔圆的读

  (2)展读 谁想向大家分享你的朗读

  (3)评读

  节奏,朗读古诗该如何停顿,说说你的理解

  诗句节拍间要停顿。古诗的朗读有其规律性,一般说来是两字一停顿,即按音节停顿。如:几处/早莺/争/暖树

  也可以按意义单位停顿,如上面的两句可读为“几处早莺/争暖树”

  昔人/已乘黄鹤/去,此地/空余/黄鹤楼。 黄鹤一去/不复返,白云千载/空悠悠。 晴川历历/汉阳树,芳草萋萋/鹦鹉洲。  日暮乡关/何处是? 烟波江上/使人/愁

  请大家用“/”表停顿标注一下齐读《黄鹤楼》,一起感受一下诗歌的节奏美。(沟通时提示生快速响亮的齐读)

  (4)教读

  同学们在朗读的过程中速度稍快了,像在匆匆赶路,朗读诗歌要像一路欣赏风景,要驻足、要流连,诗歌借助声音来歌唱,那就要读出一种歌曲的味道“音乐美”。请大家边自由朗读边在诗里标出哪里该重读,哪里该延长声音

  (生自由朗读、标注重音和延长)(字下“·”表重音;“~”表声音延长)

  “乘”“空”的重音把握很准确,重音表示情感或者意思需着重表达,还有“悠悠”,声音延长往往是为抒发情感的需要。同学们对于朗读注意点还有没有要补充的?说得很有道理,而且“历历、萋萋”后面稍加停顿会更有音韵美。同学们,有没有把朗读要点标注好?我们再读,看看和上次朗读效果同不同?

  (生根据修正后的齐声朗读)(生再齐声朗读)抑扬顿挫的读  果然注意了停顿、重音、延长,诗歌真的就像歌一样好听起来了!韵味十足

  (5)再读

  韵律美

  说到这我们再品一品,这首诗哪些地方是合辙押韵的

  抓住 “楼”、“ 悠”、 “愁”的韵脚 押韵、叠声词

  押韵有什么好处句尾 总是停顿之处,再配上韵,节奏感就更强烈。

  现在请班长推荐一位同学声情并茂最棒的同学地读一读,家认真倾听,感受其中的轻重缓急、抑扬顿挫。

  学生展示。

  第二环节品读悟情。学生自主品悟,可从具体词、物、句等角度。师引导从“画面”感入手赏析,并教授“意境”。学生自主感受,进入意境,体悟诗人情感

  2、赏读  仰望黄鹤楼,走进一颗心

  在诗歌当中,诗人往往把一种强烈的情感寄托在具体可感的形象当中。请大家齐读这句诗你读到了一种什么情感 这种情感又是用什么来表达的 意象这个词语的含义大家把它记下来,好吗?

  诗歌是浓缩的语言艺术。我们只有反复去读,才能真正抵达诗人的内心深处。

  1.诗人选用了什么意象来抒发自己的感情?

  2.诗歌表达了诗人怎样的思想感情?

  味读(探究意境),再读又得10分钟  品读 悟情

  意象应该是作者千锤百炼所想到的,请同学们边读边想象出眼前之景,品味诗人之情

  此时此刻假如你就是当年的崔颢站在黄鹤楼上,眼前看到的是一幅怎样的情境?“画面美”

  黄鹤楼名句 学生思考展开联想和想象,用自己的语言描绘诗歌的画面,其他闭目想象

  经典之所以千百年来一直被人们广为传颂。是因为里面有诗人的真挚情感。超越时空的人间乡愁。情感的把握其实是贯穿始终的,如“空余”“空悠悠”,体现孤寂。结合时代背景 读懂一颗愁心

  诗人的真正意图才显现出来,抒发人生之失意,抒发思乡之情怀诗

  请大家带着这种浓浓的的乡愁,再意盎然的读、诗情满怀的读一遍

  3、方法点拨总结学法

  描景抒情有愁心,想象联想画中寻。

  联系背景细细品,反复朗读境自临。

  拓读

  请同学们自主朗读《静夜思》《天净沙?秋思》《乡愁》

  (给学生布置任务下达指令,学生在读书的时候不要再插话强调了)

  生自由朗读思考,圈点勾画。3分钟

  留给他们充足时间品读和组内交流,师此时可以进行指导班内展示的形式

  1.诗人选用了什么意象来抒发自己的感情?

  3.诗歌表达了诗人怎样的思想感情?

  小组合作交流(找意象,品情感)讨论要求都发言。

  学生在竞赛的状态中熟悉了课文

  学生任选一首班内展示学习成果(小组长推荐好发言人)。

  展示汇报

  每首诗多读,每首至少三遍

  最佳金话筒主持人选拔”活动

  摇头晃脑读,方言读,唱读 轻声吟唱 男女合诵

  展示可以以小组为单位,形式要多样

  例如,对于诗歌来讲,组内配合朗读表演形式、有读有赏的形式、赛读评读形式、这一课甚至可以有画面呈现的形式

  对于好的诗句或诗文,还可以引领全班悟读或背诵

  就让我们用颤抖的嗓子来动情地读吧,读出自己的感情来吧!

  三、   写读

  妙笔生花   抒乡愁

  学生写愁(1分钟)教师也写了一首诗,同学们想听吗

  鹧鸪天·回乡

  二十年前登讲堂,答疑解惑历风霜。

  有情异地培桃李,无奈家园入梦乡。

  尘满面,鬓如霜,春秋几度望云庄。

  村民不识相逢问,君是何人何处忙?

  课堂小结

  三位诗人笔下的愁,你觉得那个更愁?为什么?

  记住了乡愁,就是记住了中华民族的寻根之路。

  乡愁是一个人的情,一颗爱国的心,一个民族的魂。

  其实啊我们每个人的心里都有一个忘不掉的故乡。所以说每年春节。无论风霜雪雨。不论交通道路多么拥挤,我们都不会放弃这样一个念头。那就是回家。这种故乡情结,也正是我们中华民族生生不息的文化之根、民族之魂啊!愿我们的人生都能去体验一次乡愁,更愿我们的民族永远没有分离的乡愁!全体起立,让我们再一起高诵《乡愁》

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