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《夏日的一天》解读及教学设计

时间:2017/3/17栏目:幼儿语文教案

  《夏日的一天》解读及教学设计

  文/郭微娜

  绘本解读

  故事发生在一个夏日炎热的午后:哥哥不在家,一个小男孩自己跑到外面去玩。他带着大草帽,手拿着捕虫网,可谓是全副武装。为了捉到大大的锹甲,他跑过田野、跑过牛棚,气喘吁吁地爬上神社的台阶,想尽了各种办法,终于来到了阴凉的树林里。在树林里,小男孩展开了一系列属于他一个人的行动——捉捕大锹甲。男孩为了捉大锹甲膝盖受了伤,在回去的路上还被淋成了落汤鸡,可他却度过了一个快乐、激动、充实,又永生难忘的下午。

  《夏日的一天》绘本封面

  《夏日的一天》是一本带有夏日气息的图画书,无论你翻开哪一页,你都会感受到夏天的味道。寥寥数笔的文字给我们每个人带来了快乐,色彩饱满的图画给洋溢着夏天的气息。在本书中,日本著名童书作家秦好史郎用充满童趣的语言,向我们叙述了一个发生在炎热夏日里的故事。“我出去玩啦!”这样简单的一句话,很快就带我们回到属于自己的童年,整本书就像一幅夏日画卷,让童年的点点滴滴浮现在眼前:小时候采过的野花、捕过的蜻蜓、像书中的小男孩一样玩耍时不小心擦破腿……正像作者秦好史郎所说:“慢慢地去品味图画和故事,每一个人都会想起自己熟悉的‘夏天的声音’‘夏天的气味’‘夏天的空气’”。

  在图画书里,图画不再是文字的附庸,而是图书的生命。颜色有的时候也是一种语言。翻开《夏日的一天》,作者用蓝天、白云、绿色的田野勾画出专属夏日的颜色。在正文的第一页,作者巧妙地运用黑色来展现盛夏炫目的日光,就连小男孩刚才在屋里逆光下棕色的帽子,也一下子变成了明黄色,是那种阳光洒在帽子上的明黄色。仔细观察每一页的留白,你会发现每一张图画都好像会反射出夏日的光来。

  作者运用极少的文字向我们交代小男孩寻找大锹甲的过程,从海边、田野、牛棚、神社到山谷,好像我们也回到童年,跟着小男孩一起去捉大锹甲。即使小男孩在回程的路上被浇成了落汤鸡,一句“多酷啊!”便道出了小男孩心中的喜悦和满足。另外,小男孩不顾酷暑出行的原因在于他要去捉大锹甲,好奇心强的孩子肯定会对大锹甲感到好奇,会问“什么是大锹甲啊?”还有在小男孩卖力地爬台阶时,细心的小朋友会发现小男孩背后的建筑和我们常见的风格不太一样,他一定会对日本的神社感到好奇。那么,这也将是拓宽学生视野的好机会。

  作者介绍

  [日]秦好史郎,1963年生于日本兵库县,毕业于京都精华大学,绘本作家、设计师、插画家,其作品以独特的造型和鲜艳的色彩在日本广受欢迎。绘本作品有《遇见春天》、《长大以后做什么》、《嗯嗯太郎》《夏日的一天》等,插画作品主要有《小男孩洋介》《小熊贝尔和小虫子唐唐》《说谎话的天才》等。

  作者秦好史郎和孩子们读《夏日的一天》这本图画书的时候,会试着念出文字里没有的声音,把气味、湿度、触觉和故事一起讲出来。这本图画书,就是基于这种想法、历时四年创作出来的。

  《夏日的一天》自出版以来,荣获很多奖项:

  ★日本儿童福利文化奖推荐作品

  ★日本平凡社年度优秀绘本

  ★入选日本全国学校图书馆协会选定图书

  教学设计

  授课对象:小学中段(三、四年级)

  课时:1课时

  教学目标:

  1.知识与技能:通过学习,了解故事的主要内容,并能复述完整的故事,积累描述“蓝天”、“白云”、“大海”的词语,并了解什么是“大锹甲”和“神社”;

  2.过程与方法:通过学习,掌握绘本阅读的基本方法,感受绘本的魅力;

  3.情感态度与价值观:通过阅读,激发学生的阅读兴趣,通过故事情境的想象练说,培养学生的说话兴趣和想象能力。

  教学重点:指导学生运用想象力和推断能力了解故事的基本结构,训练学生的思维能力;学生通过学习积累描述蓝天”、“白云”、“大海”的词语,了解什么是“大锹甲”和“神社”,在阅读中感受绘本的乐趣和魅力。

  教学难点:学生能够运用想象力、观察力、推断能力了解故事的基本结构,培养学生的读图能力和思维能力、表达能力,掌握绘本的基本阅读方法。

  教学过程

  一、导入,激发兴趣

  感官体验——听:课件播放“蝉、青蛙、蟋蟀、海浪、雷”声。

  师:小朋友们,请你们仔细听,这些都是什么声音?

  师:听到这些声音,你有什么感受?

  (预设)生:夏天来了……(感受、联想)

  师:是啊,蝉声、蛙声、雨声……就代表着夏天来了!

  在你们心中,夏天是什么样子的呢?

  (预设)生:夏天呀是美丽的,夜晚我们可以看着浩瀚的星空,尽情地想象;

  夏天是炎热的,红彤彤的太阳像个大火球;

  夏天是自在的,热了就可以从冰箱里拿出爽口的冰棍吃;

  夏天是忙碌的,农民伯伯在努力干活;

  夏天是多姿多彩的,弯弯曲曲的小路旁边长满了野花,五颜六色,形态各异。

  师:那么,你们喜欢夏天吗?

  (预设)生:喜欢。

  师:真巧,老师也非常喜欢夏天,今天我要跟大家分享一个关于夏天的故事,名字叫做《夏日的一天》!

  二、教学过程

  1.初读故事,感受夏日

  师:首先,让我们一起看看图画书的封面,你都获取了哪些信息呢?

  (预设)生:题目、作者、译者、出版社、画面等。(教师相机介绍本书的作者秦好史郎)

  师:谁能向大家描述一下封面上的图画呢?这个小男孩在夏日的一天里要去做什么去呀?

  (预设)生:蔚蓝的天空下是深蓝色的大海,两边是翠绿的植物。一个小男孩穿着白色短袖,手里拿着捕网,要去捉虫子。

  师:你们的想象力可真丰富,我们赶紧往下看,看看你们猜得到底对不对!

  教师接下来有感情地为孩子讲读故事。

  师:小男孩不经心的回头说:“我出去玩啦!”他一个人奔跑着,手拿着捕网说“好热,好热,今天好热。哥哥不在家,我一个人去玩。”

  师:屋外真是一幅夏日的风情啊,湛蓝的天空,大朵大朵的白云,还有茂盛的大树。小男孩急速奔跑着。

  你们仔细观察画面,他跑得快不快啊?你是怎么看出来的?

  (预设)生:他的帽檐跑得已经卷起来了!

  他边跑边说要一口气跑到山谷里,一口气肯定是因为他有非常重要的事情要去做,所以跑得非常快。

  师:在去山谷的路上,小男孩经过了大海边,这画面真是太美了!谁能给老师和小伙伴们描述一下?

  (预设)生:深蓝色的大海,蔚蓝的太空,白云像棉花糖一样。远处的青山连绵,小男孩急切地奔跑着,他说:“今天一定要捉到,我要一个人捉到。”

  教师出示关于形容“蓝天”“白云”“大海”的词语,并尝试运用重新描述画面。

  形容蓝天的词语:

  湛蓝 清澈 晴朗 一望无际 万里无云 晴空万里

  形容白云的词语:

  白云朵朵 云海飘动 云卷云舒 云海茫茫  云雾缭绕

  形容大海的词语:

  蔚蓝 无边无际 波光粼粼 一望无际 风平浪静 碧波荡漾 波澜壮阔  惊涛骇浪

  师:翻过这页,小男孩来到了哪里啊?

  (预设)生:田野

  师:对,这就是田野,穿过铁路,小男孩来到了一片绿色的海洋——庄稼地!

  看,青蛙都被他吓的蹦起来了,叶子上趴着一只蚱蜢,那边还有一只红色的瓢虫,更远的天空上,隐隐约约还有好多蜻蜓。(引导学生观察画面说出内容)

  师:你们能感受到小男孩的心情吗?你能用一个词形容吗?说一说。

  (预设)生:急切 激动 兴奋

  师:是呀,小男孩真是太激动了,他边跑边说说:“等等我!大锹甲!”

  (预设)生:大锹甲?什么是大锹甲?

  师:你们猜猜它是什么?说一说。

  好,我们再我们继续往下看,看看能不能在书中找到答案。

  师:接下来,小男孩全速冲过牛棚,臭!臭死了!

  难怪他跑的那么快!

  师:小男孩又开始卖力地爬阶梯,“呼哧,呼哧,呼哧……”然后坐在石阶的最上面,大口大口地喘气。

  师:看着他的神情,老师也为他感到心疼,傻孩子到底要捉什么,这么卖力呢?

  (预设)引导学生仔细观察画面,学生对台阶后的建筑产生疑问,教师相机介绍日本的神社。

  师:接下来,小男孩又要跑去哪里呢?老师现在请你们仔细观察下面的几幅图,讲一讲他都做了什么?

  (预设)生:刚休息了一会,男孩又满血复活了。他来到了山谷,山谷里有……他跳的那么高,像一只机灵的小猴子!可是他不小心受伤了,小男孩摸着受伤的膝盖,看着树干上:“在那!大锹甲!”可是他试了一次又一次,说:“再来一次,还是够不着。”他用尽全身力气爬上去,还是失败了。原来是大锹甲和他一起掉下来了!小男孩瞬间的失落化作了惊喜!

  师:尽管满身是泥,腿也受伤了,但没关系——因为,他捉到了大锹甲,老师都能感受到那股狂喜!

  原来大锹甲就是这种甲虫啊。真为他高兴,他找到了。

  (教师相机介绍有关大锹甲的知识)

  师:回家的路上发生了一点意外,夏天的天空就像娃娃的脸,说变就变,顿时就是瓢泼大雨。天空乌云密布,黑压压的一片,小男孩在下山的路上急速奔跑着,雨打在他的身上,看上去像亮晶晶的小豆豆。

  师:可是你们注意到了吗?大锹甲在哪啊?

  (预设)生:小男孩怕雨水淋了他千辛万苦捉到的大锹甲,把它藏在了衣服里!

  师:你们觉得他在乎被淋成落汤鸡吗?说说你的理由。

  (预设)生:不在乎。因为很酷。

  2.深入故事,升华主题

  (1)

  师:当小男孩拿着大锹甲回到家时,他会对哥哥说些什么呢?请你按照提示试着写一写。

  “哥哥,哥哥!快来看,                               ”

  (2)故事里,为了捉大锹甲,小男孩跑过了许多地方。你能回忆一下,他都跑过了哪些地方吗?分小组讨论3分钟,将图片按顺序排列,每组派代表复述故事。比一比,看谁记得牢,表达清晰。

  3.拓展延伸——画一画,写一写

  回想一下,你有没有关于夏天的回忆?你会不会为了捉蜻蜓、知了像故事中的小男孩一样奔跑、快乐呢?你能试着把这样的故事画下来,再配上一段文字吗?

  师小结:为了捉到大锹甲,故事中的小男孩跑过大海边、田野、牛棚、山谷,想尽了各种办法,最后终于成功了。你是不是也感受到了夏日的气息呢?是不是也被小男孩的执着单纯而感动呢?希望你们像故事中的小男孩一样,也能拥有一个快乐的夏日午后,拥有一个快乐的童年!

  4.图书推荐:关于夏天的图画书

  [澳]罗兰·哈维 文/图,张博 译 《海滩假日》

  [日]林明子 绘,[日]松岗亭子 文,彭懿 译 《我爱洗澡》

  [日]佐野洋子 著,唐亚明  译 《绅士的雨伞》

  [日]西卷茅子 编绘,彭懿 译 《我的花裙子》

  [日]田村茂 文,蒲蒲兰 译 《蚂蚁和西瓜》

  [日]宫西达也 著, 彭懿 译 《青蛙小弟睡午觉》

  [美]莫斯、[美]普赖斯曼 著,张莹莹 译 《大家来听音乐会》

  [荷]安娜玛丽梵哈灵根 著,郝依梵德海顿、孙鸿雁 译 《大海的起点》

  [中]曹文轩 文  [英]郁蓉 图 《夏天》

  教学价值

  图画书,是国际公认最适合小学中低年级学生阅读的图书。图画书以图画为主、文字为辅,画面丰富,故事生动,较之一般的纯文本读物,更能激发儿童的阅读兴趣。利用《夏日的一天》培养学生的读图能力、思维能力和表达能力,使其掌握绘本的基本阅读方法,激发学生的阅读兴趣是本课的教学重点和难点。

  语言首先是交流的工具。语文教学的首要任务,就是要教会学生学会使用语言。本节课意图通过教师引导学生读、描述画面、复述完整的故事、运用适当的词语表达内心的感受,使学生进一步理解故事的内容,交流情感。另外,小学生的语文素养,是在长期地模仿学习、语言实践等反复的感性接触中形成的,这就需要通过大量的读、写积累,而本节课关于“蓝天”“白云”“大海”的形容词汇总、对“大锹甲”“日本神社”的科普正是对知识积累、拓宽视野的重视。其实,读完整本书,我们会发现夏日的一天不仅仅是故事中小男孩的一个夏日午后,也是属于每个孩子、甚至是每个成年人的夏日午后,小男孩对大锹甲的那份执着更是打动了我们每个人,激励着我们珍惜当下、敢于追求自己心中的梦想。

  每个儿童都是独特的个体,每个儿童的成长,如同从种子到花朵,从毛虫到蝴蝶,从丑小鸭到白天鹅,是一个漫长的蜕变过程。希望每一个儿童都能通过图画书去感受自然、亲近社会,去认识世界、探索知识,并在这一过程中陶冶情操、磨练思想、完善人格。

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