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《太阳和影子》教学设计

时间:2017/2/10栏目:小学语文教案

  《太阳和影子》教学设计

  曾宝俊

  教学资源开发

  本课是苏教版《小学科学》三年级下册"太阳和影子"单元的起始课,也是"地球与宇宙"部分的入门课,太阳的运动和影子的变化,对孩子们来说,虽不陌生,却往往容易被忽略,一方面,他们对宇宙万物怀着与生俱来的强烈的好奇心,一方面,又对自然界的运动和变化缺乏足够的关注和生动的感知。本课教学,要让儿童有意识、有目的在明媚的阳光下尽情地游乐,主动地探究阳光下物体影子的特点,探究影子移动与太阳运动的关系,由此让学生感悟到:司空见惯的现象中往往包含着值得我们深入探究的科学道理,而且科学探究永无止境。

  教学目标

  过程与方法:

  ●观察阳光下物体的影子;

  ●记录并测量影子。

  知识与技能:

  ●认识到影子的方向和长度随时间变化而变化,并知道这种变化是太阳(视)运动造成的。

  情感态度与价值观:

  ●体验到太阳(视)运动和影子的变化中包含着有趣的规律与联系;

  ●增强关注身边的科学的意识。

  教学准备:

  ①教师准备:计时表、哨子、粉笔

  ②学生准备:记录纸(每人一张)皮尺(每组一根)

  教学过程设计

  一、激趣导入

  你能在室内画出自己的影子吗?

  【评析】影子是学生再熟悉不过的,然而很少有学生关注影子,研究影子,在科学课始提出让学生画自己的影子,又不准出教室,平日经常见面的影子,现在竟一下子想不起来,这样,极大地激发了学生的想象,探究热情。

  二、探究太阳下影子的特点

  1、学生独自想像画自己的影子

  【评析】学生努力在自己的脑海中搜寻影子的记录,大多数同学经验少之又少,望着窗外明媚的阳光,心中一定想,要是现在身在阳光下,一定仔仔细细地观察影子,这样,既锻炼了学生想像的能力,又能增强学生关注身边科学的意识。

  2、小组交流讨论:各人画的影子可能有哪些错误?

  【评析】学生画出的影子肯定五花八门,此时小组间的交流,可以充分集中利用各人脑中有关影子的经验积累,形成初步的共识,亦可锻炼学生的合作交流能力。

  3、来到室外,观察阳光下物体的影子

  【评析】走出教室天地宽,大自然是学生最好的课堂,科学教学要树立开放的教学观念,不要把学生束缚在教室这个狭小的空间里,在教室里研究影子永远只是纸上谈兵,教室外阳光下才是孩子们探究的广阔天地。

  4、画下自己的影子

  【评析】怎么画自己的影子,这个问题虽没有由教师提出,但每个同学都会遇到同样的问题,此时,合作成了大家共同的选择,合作精神很自然地得到了培养,同时,画下的影子也为后面的学习提供了参照。

  5、比较阳光下自己的影子和自己画的影子的什么不同?

  【评析】此时可验证在室内自己的想像以及小组的讨论有哪些是正确的。

  6、组织讨论:

  (1)影子会移动吗?

  (2)猜一猜,你的影子再过20分钟会移多远?

  【评析】地上画好的影子也是很好的教学资源,如不有意识地加以利用,又会像以前的影子一样被学生忽略,而学生研究自己的影子,兴趣也会十分浓厚,猜一猜,锻炼了学生预测的能力,预测、猜想是科学探究中的重要能力,要在平日的教学中有意识地加以培养,本设计把预测环节提至此处,意在用20分钟的等待时间进行影子游戏,充分利用有限的教学时间。

  7、玩影子的游戏(时间20分钟)

  【评析】游戏是最受学生欢迎的,影子游戏也会让学生感到十分新鲜,学生最容易想到的是踩影子和手影,在此,教师鼓励学生大胆创新,创造出多种多样的影子游戏。在游戏的过程中,学生也会不断积累对影子的感知,对影子的思考不断深入。

  8、讨论阳光下孩子的特点

  (1)20分钟到,通知学生回到课始影子处,对先后两次影子进行观察、测量、验证自己的猜想。

  【评析】自己的假设即将得到验证,孩子的心情格外地兴奋,而此时对比较方法的指导显得尤为重要,这将为孩子的科学探究收集准确的数据。

  (2)小组讨论影子变化的规律及其原因

  【评析】给学生充足的时间进行讨论,整理信息,形成初步结论,为大组汇报交流作准备,同时培养学生合作交流的意识。

  (3)回教室讨论阳光下物体影子,还有哪些特点?

  【评析】影子变化的规律也是阳光下物体影子的特点之一,再提出还有哪些特点,激发学生调动平日及本课的感知积累进行归纳、总结,使之对影子的认识上升到理性的高度。

  9、汇报交流

  【评析】此时学生对影子已有了丰富的感知和自己组的结论,此时的交流可以让大家客观审视自己的探究。

  三、总结延伸,指导课外实践活动

  1、我们今天记录、观察影子的方法有什么不足的地方?

  怎样记录更准确?(白纸、铅笔、      指南针)

  2、用讨论出的方法,探究一天中影子变化的规律

  【评析】本课使用的记录观察影子的方法,属就地取材,意在激发学生的探究热情,有些不易控制之处,引导学生探究更准确的方法,才有利于引导学生以更严谨的态度去探究,以更饱满的热情投入到课后探究活动中去,下课的铃声不是科学探究的终点,课后有着更广阔的时空有待学生去探究。

  教学片断赏析

  师:今天阳光明媚,大家想不想到阳光下去玩?

  生:(齐)想

  师:当你往阳光下一站,地上立即会有什么?

  生:影子

  师:你经常看到你的影子吗?

  生:是,只要太阳出来,就能看见我们的影子。

  师:你们能在室内画出你在阳光下的影子吗?各人试着在纸上画一画。

  (学生一时想不起影子是什么样,渐渐地,陆续都拿笔开始画起来)

  师:画好后请小组交流一下,想想可能有哪些错误。

  生:我认为影子没有眼睛。

  生:我认为衣服上的花纹也不会在影子上。

  生:我认为不会看见一根一根头发。

  (一生把影子涂上色彩,举起来,老师,我的影子漂亮吗?立即招来许多反对声):影子不是彩色的是黑色的。

  师:是黑色的吗?等一会儿到室外大家再研究一下。

  师:究竟我们说得对不对呢?我们到阳光下去验记下。

  (学生们欢呼雀跃地来到操场上)

  师:先看一看自己的影子,再把影子画在地上和你纸上画的比一比。

  (有同学拿粉笔蹲下来画自己的影子,很快发现这样不行,后来家大家都遇到同样的问题)

  生:老师,自己一个不好画!

  生:我也不好画

  生:我们互相帮助吧

  (老师始终微笑地看着学生,一言不发,学生们自己想出了办法,很快,一个同学站立不动,同组其他几人帮他画影子,一个个影子出现在地面上,老师记下此时的时间。)

  师:现在请大家比一比,自己画的影子有哪些错误,在教室里我们找出的错误有哪些是对的,哪些是不对的。

  生:我认为影子不是彩色的是对的,但说是黑的不对。

  生:影子在哪个物上,它的表面光线就暗一点,但颜色并没改变。

  师:你们观察的真仔细,请大家思考,影子会移动吗?

  生:会,我发现,早晨时影子向西,傍晚时影子就向东了。

  师:你真是有心人,刚才大家画好时,我看了表,是10:30,既然影子会移动,请问,你的影子再过20分钟会移多远?

  师:小组讨论,记下你们的猜测。

  师:你们预测得对不对,20分钟后就见分晓,这段时,我们来做影子游戏吧!

  生:(齐)好

  师:做的游戏自己想,看哪组想出的游戏最多、最有趣!

  (各小组稍一商量立即玩起了踩影子和手影游戏)

  (有一组来报告)

  生:老师,我们能让影子排队

  师:不错,过一会儿还能排成一条直线吗?

  生:不能

  师:这是你们的猜测,先记下各人脚的位置,过一会儿再来看一看(又有一组来报告)

  生:老师,我们想出个游戏叫影子写字

  师:不错,你们能写哪些字呢?

  生:(边说边表演):1、人、大、太、小、卜、火

  师:这都是一人表演的,二人合作行不行呢?

  生:行(又写出:出、夫、木、下等)

  (其他组也停放这两组,同学们在操场上尽情地游乐)

  师:20分钟已到,请大家回原位再去看你的影子,影子排队的同学再去看一看

  (学生回到原位,惊喜地发现影子移动了)

  师:大家互相帮助,用尺量一量各人的影子具体怎样移动的记录下来,并讨论,想想为什么会有这些变化的。

  (小组同学合作测量、记录、讨论、研究、作记录)

  师:现在请大家回教室

  (学生进教室)

  师:通过我们室外的游戏,观察自己的影子,小组讨论,大家认为影子有什么特点?

  师:请各组汇报交流

  生:我们组认为影子只是物体的轮廓,不会出现物体的颜色、条纹等。

  生:师有的影子都朝一个方向。

  师:为什么?

  生:因为太阳在我们的同一个方向,所以影子就会出现在同一个反方向。

  生:影子会跟着人走。

  生:人的姿势变了,影子的形状也会变。

  生:同一点的影子会移动,20分钟后看10:30时我的影子,影子向东移动了,并且变短了。

  生:我们组认为:同一点的影子会移动,我们做影子排队的游戏,当时能排成一条直线,可过了一会儿,再站到原来位置,就不能排成一条直线了。

  生:我们预测影子会移动很远,结果向东只移动了5厘米。

  生:我们预测影子会变长,结果却变短了。

  生:我们预测影子会向西移,结果是向东移。

  生:影子移动的方向和我们预测的一样,就是距离比我们预测得短。

  师:看来大家通过观察都知道了同一点的影子会移动,从10:30起,20分钟后影子向东西动了,变短了,为什么会这样移动呢,而不像有些同学们预测得那样?

  生:影子向东移是因为太阳向西移动的缘故。

  生:我不同意,看上去是太阳向西移,实际上太阳没有动,而是人和地球在向东转

  师:你是怎样想到的?

  生:晚上我在路灯下观察过影子,路灯在南相当于太阳,我往东走,影子就往东移,跟阳光下的影子一个道理。

  师:你真是个留心观察的好孩子,那影子为什么会变短呢?

  生:太阳离我们更近了。

  生:在路灯下也是离路灯越近,影子越短。

  师:你们猜一猜,如果从下午3:00起20分钟后影子会怎样移动。

  生:影子会向东移动,但会变长。

  师:为什么?

  生:因为太阳看上去还在向西移,我们的影子就会向东移,我们下午放学时影子会拖得很长,而中午时很短,所以下午时,影子会逐渐变长。

  师:猜得很有道理,但也需课后去验证一下。

  师:要想更准确地研究影子变化的规律,用我们今天的方法行不行。

  生:不行,因为人站时不可能完全不动。

  生:我觉得人太粗了,要找一个细的物体,比如铅笔就好多了。

  生:我想把铅笔固定在白纸上,可用橡皮泥。

  生:每次拿出去的方向还不能变,最好再用个指南针测定同一个方向在同一地点测量。

  师:大家想得办法不错,大家愿意不愿意用这种方法测量一天的影子,每隔一小时测量一次,然后再来研究。

  生:师,愿意。

  师:好,祝你们成功!

  【教学片断评析】《地球与宇宙》这部分知识对孩子们来说充满了神秘色彩,孩子们想探索却又无从下手,而"太阳和孩子"正是选择孩子们最容易观察的自身现象为起点,为学生们提供一个探究的机会。本节课教者为学生提供了一个充分的探究空间,让学生来到灿烂的阳光下,自由地享受阳光给他们带来的乐趣,自发地展开探究活动,有了充足的空间,孩子们的创造潜能是不可低估的。你看,他们创造的影子写字多精彩,不仅一个可以写,还可几人合作写字。阳光给他们带来的快乐相信会令他们终身难忘的,在学生享受快乐的同时,探究活动也在悄然进行着,刚才还能排成一条直线,过一会儿还能不能排成直线,20分钟后影子会怎样移动,当他们了解到影子的移动和太阳的(视)运动的关系时,他们是何等的喜悦,科学就在身边,地球与宇宙也没那么神秘,只要你留心观察,司空见惯的欢乐中也蕴含着科学道理。在学生的喜悦之中,学生探究宇宙的热情也将由此点燃,教师则真正成为学生科学的组织者、引领者和亲密的伙伴。

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