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《画里阴晴》教学设计

时间:2017/2/10栏目:高一语文教案

  《画里阴晴》教学设计

  绍兴市职教中心  劳鸿燕

  【教学目标】

  1.疏通文字,揣摩语言,学习文中的修辞手法和古诗词鉴赏的手法。

  2.有感情的朗读,在教师的协助下将诗句转化为散文和绘画作品。

  3.理解作者在画作中体现的创新思想。能将文中提到的创作手法运用到自己的绘画中。

  【教学重难点】

  掌握诗句的鉴赏方法

  将诗句描述成语言,将散文化的语言转化为画面

  【教学方法】

  翻转课堂

  3D互动教学法

  学中做教学法

  【教学安排】

  一课时  第一课时

  【教学过程】

  课堂翻转——课前

  【课前微课】

  上课之前,我制作五个视频将其上传班级群共享,要求学生在上课之前学习完成,其中包括沙画制作,动画制作,风景讲解和两个微课讲解,五个视频从 "意象选择"、"炼字"两个方面对诗句进行讲解。例如,为了使学生了解"大漠孤烟直,长河落日圆"远近结合的表达技巧,我设置沙画制作,使学生能够直观地看到诗句在表达画面上的技巧。同时我设置微课讲解,详细分析诗句在选择意象上的巧妙安排,感受意象对意境营造的作用,学会通过意象鉴赏诗句。同时用散文化语言对诗句进行二次描绘,(www.fwsir.com)方便学生模仿写作。同时,每个微课最后我都安排有当课作业,确保学生保质保量完成视频学习。

  设计意图:"微课助学"意在将课堂知识前移,帮助学生了解古诗词鉴赏的方法,为课中理解"默看细雨湿桃花"做好充分准备。通过微课视频教学环节,把文本知识图形化和可视化,消解学生对古诗词的厌倦感,促进个性化学习,凸显翻转课堂的教学魅力。

  课堂实践——课中

  【新课导入】2分钟

  春来,我在如织的细雨中讲述你的故事。夏至,我在溅起的水花中找寻你的回忆。秋日,我在漫天的黄叶上写下你的名字。冬归,小舟从此逝,沧海度余生。我以为,这多情的四季会是最好的归宿。在吴冠中眼中,四季皆是最美的岁月,而最美的岁月皆在他的笔下,他的画中。今天,我们就一起随着他的文字走进他的画作,感受他文字带来的丹青神韵。

  我以吴冠中《我用四季来等你》文章内容引入,配合绘画作品,激发美术类学生的兴趣。

  【任务引学】

  课前预习:将各个任务打包放入班级群共享,要求每位学生下载并到语文课代表处签到,确保每位同学成功认领任务。要求每位同学认真预习任务包内作业,为课堂做好准备。

  课堂认领:   3分钟

  四位组长在不知道内容的情况下随机抽取任务包,领到任务后小组内五分钟讨论,合作完成其中内容,各个任务回答正确可得分,错误或欠完善可由其他小组抢答补充。

  设计意图:通此环节,学生把课堂转移给学生,教师作为课堂的引领者,学生才是课堂真正的主人,在抢答的过程中,学生不断讨论,不断思考,碰撞出许多教学生成点,获得许多教学惊喜。同时抢答的环节可以活跃课堂气氛,将课堂乐趣化,符合中职学生的心理期待。

  【轻描】——初入课文  8分钟

  有请抢到轻描任务包的小组派代表回答其中问题。

  1.自由朗读课文,完成以下字词的朗读和字音。

  吴冠中   冠军     鸡冠      渲染   喧哗     宣泄

  浓酣     含蕴     朦胧      陶醉   模仿     模样

  2.简要介绍作者。在学生介绍之后教师对其进行补充,用音频讲述故事的方式讲述我认识的吴冠中,拉近师生距离,师生亲切互动。

  3.学生有感情地朗读课文,同学互相点评。

  设计意图:此类问题很好地鼓动了小组内学习能力较弱的同学,使他们在课堂伊始便有参与的市场,鼓励他们参与课堂,参与学习。

  【淡写】——整体感知   5分钟

  有请淡写任务包的同学为我们说说他们小组讨论的结果,其他小组准备补充和抢答,为自己小组加分。

  1.说说本课主要描写什么地方

  2.作者选择哪些景物体现江南

  3.为什么选择这些景物

  4.这些景物有什么共同的特点

  设计意图:此环节主要解决整体感知的问题。由一系列的小问题进行索引,环环相扣,这些问题由浅入深,能够使学生初步掌握本文所描绘的画面,找出作者表达江南韵味所选择的景物意象,学会用意象表达画面意境。

  【浓墨】——重点研读   8分钟

  有请领到浓墨任务包的小组派代表为我们说说他们小组讨论的结果。

  1.为了表现烟雨江南的韵味,作者抓住了一个"湿"字,找出描写"湿"的语句。

  2.作者是怎么表现"湿"?

  3.说说"默看细雨湿桃花"一句中"湿"字的妙处

  (结合微课中学到的古诗词鉴赏中"炼字"的答题方法,从本义,语境义,技巧手法,表达效果,对情感的作用五个方面进行鉴赏。)

  设计意图:引导学生从微课中讲到的 "意象选择""炼字手法"两个角度出发,赏析"默看细雨湿桃花"一句中的"湿"字。该环节要求学生掌握并运用古诗词中"炼字"的鉴赏方法,学会用妙字表达画面意境。感受诗-文-画三者的联系。

  【重彩】——实践分析10分钟

  课堂展示一幅《江南晴日图》请同学从"意象选择""炼字方法"两方面鉴赏这幅作品。根据以下问题赏析:

  "这幅画描绘的是什么地方,什么季节,用什么景物表达季节特点,用一个字概括画面特点,命名一句诗,并用散文化语言进行描绘。"

  设计意图:逆向操作诗文画转换的手法,当堂操练古诗词鉴赏手法,画面描绘手法,使学生感受到语文的无限魅力,以及语文和专业的紧密联系。

  【课外延伸】——与文学中找寻丹青神韵    5分钟

  1.当年宋代的徽宗赵佶喜爱书画,常出题考画家。有一次考试,主考官出的题目是"深山藏古寺".如果你是当年考生,你会如何表现诗句做一幅画?

  2.齐白石老先生在1951年为文学家老舍画的一张水墨画,叫做《蛙声十里出山泉》,请说说如果是你,你会怎么安排这幅画的内容?

  设计意图:通过两个故事使学生真正明白"画有心法,韵无定法,贵在创新得法"的创作原则,同时也为第二课时做好准备。

  创作践学——课后

  各小组从意象选择,炼字手法等两个方面表现诗句"暗香浮动月黄昏",发挥专业特长,将这句诗转化为我们的绘画作品,并上传班级qq群,进行评选。

  设计意图:创作诗句绘画作品需要将诗句反复推敲,转换为散文化语言,再文字用绘画作品变现出来需要一些诗句鉴赏的能力,语言表达的能力,绘画专业技巧,所以为了完成任务,每个团队的成员必须团结协作,互帮互助。

  板书设计

  (略)

  教学反思

  学然后知不足,教然后知困,本课教学,只是专业和语文相结合的一次教学创新与尝试, "课前微课","沙画视频","课文闯关","音频介绍","课文朗读","异质分组"我努力探索翻转课堂的教学途径,借助现代化多种教学媒介,引导学生获得课堂参与的集体体验感。"课前微课",课中闯关","课后创作"的教学形式颠覆了传统的教学模式,打通学生与老师,与课文之间的障碍,带动学生体验式学习,提升主动思辨能力,创作实践环节,提升学生专业技能。但是,由于自身专业能力的限制,多媒体制作花费较多时间,这也提醒我,教学是一条不断学习的道路,需要老师不断完善自身,不断创新,今后我将尝试通过网络课堂和微信推出微课。

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