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《带雨的花》的教学设计

时间:2016/8/3栏目:二年级语文教案

  《带雨的花》的教学设计

  石家庄市东风西路小学  曹丽萍

  教学目标:

  1、正确认读本课“谅、诱”等5个生字,掌握“偷、请、躲”等9个会写的生字。

  2、能正确、流利、有感情的朗读课文,

  3、理解诗的内容,调动起学生的生活积累,与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。

  4、感受诗人丰富的想象,激发孩子们读诗的兴趣,享受美好的儿童诗的润泽。

  教学重点:理解诗的内容,调动起学生的生活积累,与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。

  教学准备:学生预习诗歌,搜集有关诗歌、金波的资料,幻灯片。

  教学时间:两课时

  教学设计

  设计意图

  第一课时

  一、激情引趣、导入新课。

  1、教师板书课题。学生齐读课题。

  2、师:“看到题目,你们想知道什么?”

  (学生畅所欲言。)

  二、初读课文,整体感知。

  1、学生带着自己的问题自由读课文,遇到不认识的字,用喜欢的方式解决,把课文读正确、读流利。

  2、用课件出示文中的生词,指名读,开火车读。

  3、用各种形式理解文中词语。

  如:“诱饵”等词语可以利用图片进行理解。

  如:“尽情”、“香甜”、“原谅”等词语可以结合诗中的具体语境来理解。

  对于其他词语可以师生共同解决。

  4、检查读文情况:

  教师指名学生按自然段读课文,听者可以习惯性的进行评价。

  三、再读课文,了解诗歌内容。

  1、默读诗歌,说说这首诗歌写了一件什么事?

  (诗歌描述了一个天真、可爱的孩子到大自然中尽情玩耍,又爱妈妈,不忘给妈妈采朵带雨的花,又怕回家挨打的愧疚心情。)

  2、你认为“我”是一个怎样的孩子?

  (学生畅所欲言)

  3、带着自己的体会读一读诗歌。

  作业

  1、书写生字。

  2、朗读诗歌。

  第二课时

  一、回顾导入

  1、师:今天我们继续学习第19课《带雨的花》,齐读课题。

  2、师:请大家回忆一下,金波老爷爷的这首叙事诗主要写了什么?

  (学生根据上节课所学回忆诗的主要内容)

  3、是呀,金波爷爷为我们描述了一个小姑娘偷偷跑出了家,尽情地玩耍的情景,这到底是一个怎样的小姑娘呢?那就让我们再一次走进这个充满童真的世界,请同学们打开书81页。

  二、品读文本,情感体验

  1、师范读,请同学们边听边思考文中的我是一个怎样的孩子?在文中找出相关的语句画下来。

  2、师:把自己的感受、想法和小组的同学说一说。

  三、交流体验,升华情感

  学生汇报,教师指导朗读,在读中品位情感。

  【预设】

  1、“我偷偷的跑出家,尽情地玩耍。我忘记了您,也忘记了家。”

  (生:调皮的孩子)

  师:你有没有偷偷跑出去玩耍的经历?玩的怎么样?开心吗?有没有担心回家后被责骂?把你的经历和大家说一说。

  (学生谈自己偷跑出家的经历,说出自己当时的心情。)

  2、“我去追赶蝴蝶,它躲进了一朵小花。”“我向叔叔要一条小鱼,向老爷爷要一条小虾,我保证不会吃掉它们。”

  师:从中你能看出文中的我是一个怎样的孩子?(文中的‘我’是一个善良、有爱心,热爱小动物的孩子)

  3、“忽然下起了雨,雨点又急又大,打在脸颊上,又疼又麻。我想起妈妈最喜欢这带水珠儿的鲜花”你从中体会到了什么?(孩子贪玩,爱妈妈)

  4、“我是个不听话的孩子,我会挨妈妈一顿骂,甚至一顿打?”你有这样的经历吗?说你当时的心情。

  四、情感朗读,加深理解

  1、师:其实我们每个少年儿童都爱玩,有好奇心,充满童真。那就让我们自己来扮演文中那个不听话的孩子,有感情的朗读这首诗歌吧!(学生练习朗读,可以自己读,可以小组合作朗读。)

  2、展示朗读,其他学生评议。

  五、扩展延伸,积累实践

  师:如果你就是那位妈妈,望着那把带雨的花,会怎样对待您的孩子呢?请你们拿起手中的笔代替那位妈妈给孩子写几句话吧。

  从题目入手,质疑激趣,产生阅读期待。

  用多种方式来理解词语,教给学生自主识字方法,提高学生自学生字词的能力。

  检查朗读情况,发现阅读障碍,彻底扫清字词障碍。

  了解诗歌内容,培养学生的整体感悟能力。

  了解学生对“我”的感受,尊重学生的体会。

  复习旧知,引出新授。

  依中心问题为依托,提高学生的自主学习能力和小组合作意识。

  师生共同讨论交流,紧密联系学生生活实际、调动学生日常玩耍时的情趣积累,边读边想象,使学生的情感自然与诗歌融为一体。

  整体回顾全文,美读中品味诗中所蕴涵的情感。

  读写结合,提高学生写作能力。

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本文标题:《带雨的花》的教学设计
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