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一去二三里教学设计

时间:2015/9/10栏目:一年级语文教案

  一去二三里教学设计(一)

  [教学内容]

  这首诗是北宋哲学家邵雍所作,短短的20个字中,就有10个数字,这10个数字按照从小到大的顺序,巧妙地将小路、烟村、亭台、鲜花等景物编织在一起,勾勒出一幅宁静、清远、恬淡、秀美的山村风景画。

  全诗描绘的意境是:在不远的地方,有一个炊烟袅袅的小山村,村子里有几户人家,山顶上有几座小亭子,路旁盛开着美丽的鲜花。

  诗中的“二、三”虚指方圆之地,“四、五”泛指村落之小,“六、七”体现亭台之隐约可见,“八、九、十”形容山花烂漫,多而绚丽。

  整首诗朴实有趣,琅琅上口,令人回味不已。

  [教学目标]

  1、会认“ 烟、亭、台、座、枝 ”五个生字 ,会读、会打数字“一至十” 。

  2、正确流利地朗读古诗, 用手语打出古诗, 背诵古诗。

  3、结合图画了解古诗的大致意思,感受山村景色的美丽、恬静。

  [教学重难点l

  认识5个 生 字 及十个数字 ,有感情地朗读、背诵古诗。

  [教学过程]

  一、激趣导入

  1、同学们都会数数吧,我们来个数数比赛,从1到10看谁数得准。

  2、1—10是十个有趣的数字,宋代有位诗人把它们串在一起,写成了一首美丽的诗,咱们一起去读读吧!

  3、(出示课题)谁会读课题?(指名读,齐读。相机纠正“二”“三”的发音)

  二、借助拼音,初读古诗

  1、请大家打开书,借助拼音,自己读读这首小诗,要读准字音哟。(学生自由试读)

  2、(出示课后双横线中的字)这些字中有你认识的吗?给大家说说你是怎样认识的。

  3、调皮的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏,都躲到古诗里去了。你能在诗中找到它们吗?快拿出铅笔,用横线把这几个字标出来,再借助拼音大声读3遍。(学生圈划生字,认读生字)

  4、请同学们分成小组,读读这5个宇。读准了,一起夸夸他;没读准,一起帮帮他,好吗?(学生分组练读生字,互相纠正字音。

  教师巡视指导。

  5、过渡:这些字你们都会读了吗?现在,老师可要检查了。

  (1)(出示“三”、“十”)

  ①谁会读这两个字?(指名读)

  ②大家都来读一读,你发现它们在读音上有什么不同吗?

  (提醒学生读准平、翘舌音)我们再来读一遍,好吗?(学生齐读)

  ③诗中还有哪些字是平舌音,哪些字是翘舌音呢?(学生说,教师一一出示“村”、“四”、“座”、“二”、“枝”)看看谁的小舌头最灵活,能把这几个字都读准。(指名读,教师伺机正音)

  (2)(出示“台”、“六”、“花”)这3个字谁会读?(指名读,齐读)

  (3)“小小火车开起来,快快开到——”(随机抽字卡,学生开火车读生字)

  (4)(出示“烟村”、“亭台”)谁能当小老师教大家读这两个词?(指名带读,提醒学生读准后鼻音)

  (5)(把去掉拼音的生字词写在花朵形的卡片上,贴在黑板上)在花儿的反面,藏着一个字词宝宝,如果你能正确、大声地读出它的名字,这朵花就属于你了。

  ①(请学生上台随意翻卡片认读)读对了,大家鼓鼓掌;没读准,大家摆摆手。

  ②请读对了的同学带着大家读一读。

  6、字音都读准了,谁能把古诗连起来给大家读一读。(指名读古诗)其他同学当小评委,看他读得准不准,通不通。(师生评议,在评价中渗透朗读方法)

  7、请全班同学一起朗读古诗。(齐读)

  三、借助画面,诵读古诗

  1、过渡:想去郊游吗?今天我们就到一个美丽的小山村去游玩吧。

  2、(在音乐中出示画面)瞧,在这座小山村里,稀稀落落地坐落着几户人家,烟囱里偶尔飘出缕缕青烟。远处是连绵起伏的山峦,在葱绿的树木间隐隐约约可以看见几座古色古香的亭子。村子周围,到处点缀着五颜六色的鲜花。

  3、在这样一个小山村里游玩,你有什么感受?(学生自由发言,表达自己的体会。)

  4、山村风光的确很美,诗人也用一首诗来赞美它。(教师配乐范读古诗)

  5、(出示第一、二句)

  (1)(出示画面)一眼望去,二三里路远的地方,你看到了什么?(几座房子)小山村的烟囱里有时会飘出袅袅炊烟,这就是“烟村”。

  (2)谁愿意把第一、二句读给大家听听?(指名读)

  (3)没走多远,就看到了美丽的小山村,多轻松啊。村子不大,只有几户人家。谁再来读读第一、二句?(指名读,齐读)

  6、(出示第三、四句)

  (1)(出示画面)快看,远处的小山上有什么?(亭子)亭子也叫“亭台”。近处,有什么?(开得正艳的花朵)

  (2)请把你看到的美丽景色介绍给大家。(自由读,指名读,分男女生读)

  (3)村子四周的景色这么美,我们一起美美地读读吧。(齐读)

  7、同桌的两个同学合作,一个读第一、二句,一个读第三、四句,看谁读得最有感情。

  8、谁能有感情地朗读整首诗?大家闭上眼睛认真听,看他能把你带到那美丽的地方吗?(指名读全诗,在评议中进一步感悟山村的秀美,激发学生的情感。)

  9、炊烟袅绕的村庄,古朴美丽的亭台,艳丽芬芳的鲜花,组成了一个多么幽静美丽的世外桃源。让我们再放眼去看——看吧、

  (配乐齐读)

  四、借助游戏,背诵古诗

  1、过渡:现在,我们来做个游戏吧。

  2、(给每个小组发一个卡片盒,在盒子里有这首古诗的每个字)每组四个人,共同将卡片摆成我们今天学习的这首古诗。然后,第一个人朗读古诗的第一句,第二个人接着朗读第二句,依次类推,看哪组摆得快,读得好。(学生练习)

  3、请你当个小小宣传员,介绍一下小山村的美景。(学生自由背诵,用击鼓传花的方式指名配乐、配画背诵)

  4、小结:听了你们的诵读和介绍,老师也喜欢上了小山村、我们一起有感情地背诵古诗,让更多的人也喜欢它,好吗?(师生共同背诵)

  五、布置作业

  1、有感情地朗读、背诵古诗。

  2、找找其他含有数字的古诗,读一读,并和小伙伴交流。

  一去二三里教学设计(二)

  一、趣味复习,引入新课。

  1、复习拼音: ai iu an in ing un er jia cun

  Zhi yun shi wu yi qu li hua

  2、激趣导入。

  师:从开学到现在,我们已经在拼音王国里认识了许多拼音朋友,也学了不少汉字,从这节课开始,我们就要在拼音朋友的帮助下,到识字王国里认识更多的汉字朋友了。

  二、教学数字汉字。

  1、出示文中十位小朋友正准备投篮的图片,数一数有几个队员。

  每个队员都有一个自己的篮球,他们正准备进行投篮训练呢。(幻灯出示)

  2、老师把篮球过来了。谁会读?

  ★指名读。

  ★说说是怎样认识的?

  3、你们真是爱学习的好孩子。(出示拼音)不认识汉字的小朋友也不要着急,可以借助拼音来认读汉字,已经认识的小朋友也可以借助拼音再巩固一下。

  学生练读

  4、再指名读。

  5、生字卡片打乱顺序读

  三、学习古诗

  一到十是十个十分有趣的数字,宋代有位诗人叫邵雍,他把这些数字串在了一起写成了一首古诗,这首诗的题目就叫《一去二三里》。

  1、学习生字“去”“里”。

  2、朗读

  ★读流利

  ①、自由读、同桌读:要是同桌读得好,请你竖起大拇指夸夸他,要是同桌哪里读得不准,请你帮帮他,好吗?

  ②指名读,齐读。

  ★想象画面有感情读

  ①、师:你们都读得很好,老师要奖励大家,带你们去一个美丽的小山村看看,好吗?

  (出示画面)瞧,在一座小山村里,稀稀落落地坐落着几户人家,(www.fwsir.com)远处是连绵起伏的山峰,山顶上还隐隐约约可以看见几座古色古香的亭子。村子周围,到处点缀着五颜六色的鲜花和郁郁葱葱的大树。诗人来到这里,深深地陶醉了,于是写下了这首诗。(教师范读古诗)

  ②师:你们觉得老师读得怎么样?因为老师把自己当成了这位诗人,我也来到了这个小山村里,把自己看到的,感受到的都读出来了。同时,老师注意到了停顿,出示分隔线,你们也想像老师这样读出自己的感受吗?

  ③、师:那就让我们走近些看看吧!我们往前走了二三里远的路,你看到了什么?

  你真会观察,这几户人家的烟囱里正飘出袅袅炊烟呢,诗人将这里称作“烟村”。

  出示词卡

  出示“烟村”的画面,读词卡“烟村”。 诗人将这里称作“烟村”,炊烟袅袅,烟雾笼罩着整个村子呢!谁愿意把第一句读给大家听听?

  ④、师:(出示画面)往远处看,你们看到了什么? (出示词卡“亭台”)

  在这样的亭子里,游人可以休息,还可以看风景呢!

  人们在正在亭台里休息,看风景呢!他们看到什么了呢?

  请把你看到的美丽景色通过朗读介绍给大家。

  我听出来了,你站在亭台上欣赏远处的风景,心情十分舒畅!大家想象一下,这些花都有哪些颜色?

  真是五颜六色,多美啊!(你读出了鲜花的美)(你站在亭台上看风景一定很享受)(你们一个个都成了小诗人了)

  ⑤、炊烟袅绕的村庄,古朴美丽的亭台,艳丽芬芳的鲜花,组成了一个多么幽静美丽的世外桃源。让我们再放眼去看一看吧。

  生齐读

  四、生字巩固(摘苹果)

  五、书写练习

  1、认识田字格。

  儿歌:田字格,四方方,写好汉字它来帮。左上格,右上格,左下格,右下格,横中线,竖中线,各个方位记心间。

  2、教师范写“一”,边写边口述写法。教学笔画“横”。

  3、生在书上尝试写。教师点评。

  一去二三里教学设计(三)

  《一去二三里》是人教版一年级上册中的 “ 识字1”。本课是一首古诗,这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致,10个数字按照从小到大的顺序,自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感,而且能引发识字的兴趣。

  识字、写字、诵读是本课的教学重点,结合识字教学的特点及《语文课程标准》,我确定了第一课时的2个教学目标

  1、学会10个生字,有感情地朗读诗歌。

  2、图文结合,大体了解诗歌的意思,体会山村的幽美和生活的快乐。

  3、初步认识田字格,学会写 “ 一 ” 。在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境,让他们置身于具体的语言环境之中,通过自己的研读、教师的导读、同伴的评读来读准字音,理解词义,读好诗句。

  本课是学生第一次接触田字格,学写汉字。为此在写字前应让学生认识田字格,了解田字格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画,初步掌握运笔方法,并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好第一个汉字一。因此在第一课时教学中,我设计以下几个环节

  一、以情激趣,导入新课

  低年级的语文教学力求要做到入情入境,牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。如导入新课可针对低年级学生的心理特点──好奇来做文章,运用多媒体辅助手段,把学生引入一个如诗如画般的世界,让他们在好奇心的驱使下开始学习。

  二、自主研读,自读自悟

  留出一定的时间,让学生自己去研读古诗,让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作交流中来读准字音,读通句子,读懂课文。有人说想象是创新的翅膀,在诵读古诗时,可让学生在试试、学学、比比等活动中,充分展开自己的想象,通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验,享受审美的乐趣。在研读时,引导学生进入如诗如画的小山村,说说看到了什么景物,进行美读。这样既可满足学生的心理需求,又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。

  三、复习巩固,指导写字

  学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生身心发展的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在教学生字时,我把学习的主动权交给学生,设置引人入胜的游戏情境,如,燕子姐姐的礼物、生字果、小乞鹅等,让学生主动地积极地来认字。本课时先写一个 “ 一 ” ,让学生初步认识田字格,充分地说横笔的写法,分散写字的难点,使学生在玩中学习写字,巩固生字。

  【教学目标】

  1、认识10个生字,有感情朗读诗歌。

  2、图文结合,大体了解诗歌的意思,体会山村的优美和生活的快乐。

  3、初步认识田字格,学会写 “ 一 ” 。

  【教学准备】

  课件、卡片、生字果。

  【教学过程】

  一、以情激趣,导入新课

  (《小燕子》歌曲律动。)今天,燕子姐姐又来到了我们一⑵班,(课件)看,她们还为我们带来了漂亮的礼物,是什么呢?赶快打开来看看!(燕子礼物)只要你能读出上面的音节,就能打开来看到里面的礼物了!(复习本课生字的12个音节。)

  二、自主研读,自读自悟

  1、初读课文,认识生字:

  ⑴ 燕子姐姐送完了礼物,它又飞起来,不一会儿就飞到了一座小山村,原来呀,它们的家就在这里呢。小朋友想去小燕子的家乡看看吗?(放课件。)

  ⑵ 看了燕子姐姐的家乡,你觉得这里怎么样?

  ⑶ 古时候有位诗人也觉得这里很美,就把这里的美景写成了一首诗。(课件朗读)你们想读一读吗?

  ⑷ 小朋友学习的热情这么高,燕子姐姐可高兴了,你看,他来帮助我们了:

  请小朋友打开书,咱们一起来做两件事儿,看谁的小耳朵听得最清楚第一件事儿,请你找出生字果上的这十二个汉字,用圆圈圈出来,大声地读一读。第二件事儿,请小朋友借助拼音大声读一读这首诗,不过老师有个小小的要求,不能跟着人家一起读,做得到吗?看谁练习得最认真,开始。读好了,读给你的饿同桌听。

  ⑸ 会读了吗?谁能读给燕子姐姐听呀?

  ⑹ 指名读,评议正音。(有两个生字宝宝的名字不太容易区分,稍不注意就会喊错,你知道它们是谁吗?(四和十)请找出四和十,你能区分吗?还有哪个字是平舌呢?哪个是特别韵母的生字? “ 六 ” 正音找出来读一读。)

  ⑺ 让我们一起读一读吧。

  2、借助画面,了解诗意,诵读古诗:

  ⑴ 小朋友朗读得那么认真,老师都听入迷了,眼前仿佛就看见了那座美丽的山村?你们也看见了吗?看见的小朋友举手,还有些小朋友挺诚实没看见,这样吧,老师告诉你们一个小窍门,小朋友读书的时候要一边读一边想,谁读得越仔细,眼前看到的景物就越多越美,四人小组小声读一读,试一试看。

  ⑵ 谁告诉老师,你在读的时候都看见了哪些景物呢?你是读哪一行诗看到的?课堂交流。(课件,随机朗读训练。)

  烟村四五家有几户人家在做饭,炊烟袅袅,谁也看到了?你读的真好,老师好象闻到饭的香味。还有谁也能让老师闻到饭的香味?男孩子读,女孩子读。

  亭台六七座你觉得这些亭子怎么样?怪不得你读得这么美,看到这么美的亭子,你想干什么?恩,你已经坐在亭子里了,还有谁也想去坐一坐?想坐的小朋友一块儿读。

  八九十枝花喜欢这些花吗?为什么?你能读一读,让老师和小朋友也喜欢吗?谁和她比一比?开火车读?双组赛读。

  一去二三里那么美丽的地方,离我们不太远,相当于这里到塘桥的路,所以课题说?这是诗人在告诉我们,在不远的地方,有一个小山村,一起读一读。

  ⑶ 小朋友说得那么好,老师仿佛看到了在不远的地方,有一个小山村,炊烟袅袅,住着几户人家,山里有几座亭台错落有致地排列着,树上,路边盛开着各种美丽的花。让我们再一起夸一夸燕子姐姐的家乡,能背的可以背诵,如果能加上动作就更棒了!

  三、复习巩固,指导写字

  1、小朋友,朗诵到这里,你发现这首诗有什么特点?对,在这首诗里诗人巧妙地把十个数字藏在里面,你能找出来读一读吗?谁当小老师读?(指名读卡片1~10)

  2、小朋友学得这么热闹,引来了村里的一群小企鹅,胖乎乎的,真可爱!哇,这么多,我们一起数一数。可是,他们怎么都不动了呢?在找什么呀?你能帮他们找到自己的球吗?

  3、怎么,他们还是不开心?原来他们听不懂中文,哎,我们小朋友也很会说英语,一起用英语来和他们打个招呼吧!

  4、哇!瞧,他们可高兴了,唱起来了,让我们一起唱吧!跳吧!(课件,音乐)

  5、燕子姐姐看到我们小朋友那么能干,给我们送果子来了,谁能读得又准确又响亮,就把果子送给他!(抢读生字,去、里你是怎么记住的?)

  6、燕子姐姐的礼物送完了,现在我们也给燕子姐姐准备点礼物,好吗?送什么好呢?就写个一字吧!看!这是什么格子?中间两条线是什么?一的笔画是横,你能说说怎么写好这一横吗?(指导写 “ 一 ” )

  四、总结全课

  1、今天,小朋友们和老师一起,认识了十二个汉字娃娃,学会了一首非常好听的古诗,还参观了燕子姐姐的家乡,喜欢吗?现在,我们要离开了,可是,那炊烟袅袅的村庄,古朴美丽的亭台,艳丽芬芳的桃花,快乐飞舞的小鸟,一个幽静美丽的世外桃源,还深深留在我们的脑海里,让我们把我们对燕子姐姐家乡的喜爱用朗读表达出来,好吗?

  2、燕子姐姐可满意了,听,她在跟我们说什么?

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