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用心灵品读你——《记念刘和珍君》教学手记

时间:2008/8/2栏目:高二语文教案




窦爱君 

人教版高中语文第一册(必修本)第六课《记念刘和珍君》,是一篇比较长、有一定难度的课文,我虽然已教过几遍了,对那种常规的教法却一直不太满意。古人云“披文以入情”,但历次讲授这篇课文的经验告诉我,社会环境的不同及学生自身阅历、情感体验的不足,造成了学生情感与课文内容的隔阂,虽“披文”却不一定能很好地“入情”。这一次,我想打破常规,探索新的教法,来尽力消除这种隔阂,于是备课时干脆扔开“教参”,像第一次接触这篇课文一样,静静地读,细细地品,寻找属于自己的最初、最真的感动。果然,读到动情处,一次次流下了泪。 
不禁想起了几年前那个秋季,我在北京师范大学中文系进修研究生课程。上课的地点,是北师大的北校,在什刹海附近,老北京人称那里为“老辅仁大学”。不久,来上课的教授告诉我们,这里也是当年北京女子师范大学的校址,也就是说,我们上课的教室,也许正是刘和珍君当年听课的教室;换言之,也是尊敬的鲁迅先生当年讲课的地方。这是真的吗?是真的!我当时好激动。下了课,我急切地探访着这个有着长长走廊的教学楼,她虽然古旧,写满了沧桑,却显得那么神秘、那么亲切,我似乎能听到走廊尽头传来的刘和珍们爽朗的笑声,能触摸到她们青春的容颜,能呼吸到她们蓬勃的朝气。黄昏时分,我走进了教学楼后面那个寂静的花园,在茂密的花木杂草间努力探寻刘和珍君的足迹。园内靠近园门处是一座假山,傍山修筑的台阶、游廊伸向了山顶的观景亭。那木质的廊、亭,显然经历了风雨剥蚀,又年久失修,早已残破不堪,呈现出一副饱经忧患的的样子,但我是那么钟情于她,因为我相信刘和珍君当年一定和她非常亲近。睹物思人,内心波澜起伏,几乎不能自已。职业习惯使我考虑到了以后教学的需要,便不停地在各处拍照,以期留下最珍贵的记忆。 

在这节课前,我就先把那些珍贵的照片拿出来给同学们传看,并动情地做了介绍,让他们体验我当时的心情,进而和我一样将感情溶入课文。果然,有了照片的搭桥牵线,刘和珍君和鲁迅先生一下子走到了学生面前,走进了学生心里,时代的距离、心灵的隔膜倏然消失,同学们美好神圣的感情渐渐被唤醒了。 
接下来,我请同学们阅读有关的章节,找出鲁迅先生提到的刘和珍君牺牲前的几件事情。同学们很容易就找到了: 
“然而在这样的生活艰难中,毅然预定了《莽原》全年的就有她。” 
“……开除校中六个学生自治会职员的时候。其中的一个就是她;” 
“能够不为势力所屈,反抗一广有羽翼的校长的学生,……常常微笑着,态度很温和。” 
“待到偏安于宗帽胡同,赁屋授课之后,她才始来听我的讲义,于是见面的回数就较多了,也还是始终微笑着,态度很温和。” 
“待到学校恢复旧观,往日的教职员以为责任已尽,准备陆续引退的时候,我才见她虑及母校前途,黯然至于泣下。” 
然后我提醒同学们,根据鲁迅先生的这些回忆,我们可以感觉一下刘和珍君和她的同学们是怎样的青年,想想自己对刘和珍君和她的同学们产生了怎样的印象。 
同学们回答得很好:“刘和珍君追求正义、善良正直、聪明可爱、亲切随和,总是微笑着,就像邻居家那个大姐姐”,“她的同学们一定也和她一样好,我们喜欢她,喜欢她们。” 
这时我话题一转,沉重地说:就是这样一位总是微笑着的“大姐姐”,却遭遇了出人意料的厄运,让我们来看看第五节第二段,这是鲁迅先生描述的刘和珍君和她的同学们遭枪击、被虐杀的情形。 
然后,我用沉重、低缓的语调读起来: 
我没有亲见;听说,她,刘和珍君,那时是欣然前往的。自然,请愿而已,稍有人心者,谁也不会料到竟有这样的罗网。但竟在执政府前中弹了,从背部入,斜穿心肺,已是致命的创伤,只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她,中了四弹,其一是手枪,立仆;同去的杨德群君又想去扶起她,也被击,弹从左肩入,穿胸偏右出,也立仆。但她还能坐起来,一个兵在她头部及胸部猛击两棍,于是死掉了。 
那个自然段,鲁迅先生写得极为俭省、逼真,我一字一句、神情庄重地读着,我觉得自己不是在读,而是透过文字,在和同学们一起感受——感受那遥远的惊心动魄的一幕,感受刘和珍君和她的同学们的壮烈,也深深感受鲁迅先生的愤怒和沉痛。在这个过程中,我极力克制着自己的感情,但最后还是哽咽了,声音颤抖;同学们屏气凝神地听着,压抑的抽泣声,渐渐大起来,空气中弥漫着浓重的悲愤。 
虽然只有短短的一百多字,我们却似乎读了很久很久。读完最后一个字,强烈的悲愤使我讲不出话来,同学们仍然抽泣着,也情绪难平,我们共同体验着鲁迅先生“我无话可说”的心境。片刻的沉默之后,我觉得必须做点什么了,便用低沉的声音说:同学们,为了表达对刘和珍君和其他遇难者的悼念之情,请全体起立! 
同学们心领神会,一个个轻轻挪开凳子,惟恐些微的声响会破坏这肃穆的气氛;他们默默地站起来,默默地含泪看着我。 
与此同时,我把自己课前特意制作的一朵小白花,轻轻带在胸前,然后,庄重地说:让我们默哀三分钟…… 
那一刻,时间停滞了,空气凝固了,学生、老师、作者、作品完全溶为一体,彼此进行着跨越时空的心灵对话,那久已逝去的惨剧深深震撼着我们这些后来者的灵魂! 

然后,我请同学们对这一段的细节进行分析。 
“欣然前往”, 可见刘和珍君多么单纯,她知道自己的行为是正义的,更想不到执政 
府会那么凶残,所以去时“欣然”。 
“中弹了”,不禁让人震惊,发出质问:这无情的执政府,究竟是谁的政府? 
“从背部入”,可见她是已转身,在撤退时遭了袭击。面对这些手无寸铁的女子、学生, 
荷枪实弹的执政府卫队,不是按常理鸣枪警告,而是对方撤退了也不放过,追着射击。 
“斜穿心肺”,可见子弹射入之深,以此推断,开枪者在近距离射击,射得很准。 
“同去的张静淑君想扶起她”,在枪弹的呼啸声里,同学的友情超越了逃生的本能。 
“中了四弹,其一是手枪”,那么其余三颗呢?自然是机关枪喽!近距离的手枪容易瞄准,远距离的机关枪有更大杀伤力,两相配合,这是怎样的天罗地网,看来是非要置青年们于死地不可啊! 
“同去的杨德群君又想去扶起她”,伟大的女性的友谊,是这枪林弹雨里最壮美的风景! 
“弹从左肩入”,开枪者不仅从后面,还从侧面包抄、袭击她们,真要把青年们斩尽杀绝吗? 
“穿胸偏右出”,这么强的穿透力,说明开枪者近在咫尺! 
“一个兵在她头部及胸部猛击两棍”,枪杀还不够,再辅以虐杀,刽子手何等残忍! 
“于是死掉了”——这最简单最朴实的五个字,包含着鲁迅先生多少悲愤和沉痛! 
死掉的还有沉勇而友爱的杨德群君,还有四十多个和刘和珍君、杨德群君一样的青年;“一样沉勇而友爱的张静淑君还在医院里呻吟”,同样在呻吟的还有一百多个流了血而幸存的青年。 
于是同学们很容易就理解了: 
“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候,这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵!”“文明人”,反语,实为野蛮人;“伟大”而至于“惊心动魄”,这是对三个女子最热烈最真诚的赞美! 
“中国军人的屠戮妇婴的伟绩,八国联军的惩创学生的武功,不幸全被这几缕血痕抹煞了。”帝国主义侵略者和中国军人都曾残酷地杀害我们的爱国学子,所谓的“伟绩”“武功”,反语,其实是罪行;今天执政府前的中国军人助纣为虐,其残暴则有过之而无不及! 
“但是中外的杀人者却居然抬起头来,不知道个个脸上有着血污……”正义和善良被摧残、蹂躏,邪恶和残暴像魔鬼一样肆无忌惮,这是怎样的一个世界啊! 
…… 
“苟活者在淡红的血色中,会依稀看见微茫的希望;真的猛士将更愤然而前行。”除了悲愤,我们还有希望在! 
“呜呼,我说不出话,但以此记念刘和珍君!”——言有尽,意无穷,此时无声胜有声…… 
我知道,文章读到这里,老师喋喋不休的讲解和分析都是多余的了。 

2000年9月18日授课 
2002年8月3—5日整理 



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